2021 - 2030

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Las desigualdades educativas según la perspectiva de la interseccionalidad: un estudio en el III ciclo y educación diversificada pública en zonas rurales de Costa Rica.
(INIE, 2026) Vargas Sandoval, Yensi
El propósito principal que atendió este proyecto fue analizar las desigualdades educativas desde la perspectiva de la interseccionalidad en III ciclo y educación diversificada pública rural, para el establecimiento de acciones que coadyuven con los cambios requeridos en el sistema educativo costarricense. Para el logro de objetivos, se aplicó la consulta documental, el rastreo bibliográfico y el esfuerzo de interpretación según la pertinencia del material localizado referente a desigualdades sociales y educativas. Se organizaron las matrices analíticas del material y la síntesis de cada uno de los componentes fundamentales de la interseccionalidad. Se consideraron criterios como la más reciente publicación y con mayor pertinencia de la interseccionalidad en el campo educativo. Se revisó primero lo publicado y elaborado en el país y luego en América Latina. Con estos aportes se logró el documento de marco referencial conceptual. Este aporte del Estado de la Cuestión contribuyó a la discusión en foros y eventos académicos para validar el análisis logrado. Otra importante labor de análisis documental se sistematizó en cuanto a las particularidades de la educación rural en Costa Rica. Asimismo, en un estudio colaborativo que se realizó en Guapi Colombia se registraron las especificidades de la educación en departamentos rurales de Colombia y se obtuvieron similitudes relevantes como resultado del análisis documental. Este proyecto buscó articular el análisis de las desigualdades educativas con un marco referencial de la interseccionalidad, por lo cual los resultados del estudio contribuirán a la igualdad de oportunidades y a la articulación de marcos de acción para impactar en escenarios educativos de equidad, respeto y una convivencia escolar acertada, fundada en el ejercicio de los derechos y el respeto mutuo. Este proyecto puede beneficiar a las personas en los centros educativos, a pesar de que no se trabajó directamente con estos actores. Lo anterior por cuanto la revisión crítica de esta perspectiva teórica y metodológica conduce a la valoración de aquellas prácticas y acciones que promuevan la igualdad, la equidad, el respeto de una adecuada convivencia escolar. Los resultados del análisis crítico se han habilitado en formato de publicaciones académicas, conversatorios abiertos, exposiciones y otras modalidades que contribuyen a la equidad educativa. El proceso de investigación, el análisis, estudios actualizados, la discusión y análisis en distintos eventos académicos nacionales e internacionales, permiten establecer que la interseccionalidad es una perspectiva pertinente para revisar críticamente las desigualdades educativas. En ese contexto, la desigualdad estructural social y educativa se entrecruza con las territorialidades vulnerables, en el caso costarricense, zonas rurales, costeras y con mayor presencia de población indígena y migrante.
Factores que inciden en la no permanencia de estudiantes de las seis sedes regionales de la Universidad de Costa Rica
(INIE, 2026) Paniagua Esquivel, Cristina
El estudio propuso analizar los factores que inciden en la no permanencia de las personas estudiantes de las seis Sedes Regionales de la Universidad de Costa Rica (UCR). La problemática de la deserción estudiantil se ha convertido en un desafío crítico para la educación superior, especialmente en contextos regionales donde diversas condiciones entre ellas la socioeconómicas, pueden afectar el desempeño académico y la motivación del estudiantado. Para esto se plantearon como objetivos específicos determinar los factores que influyen en la no permanencia estudiantil, identificar los obstáculos y desafíos para la permanencia en la educación y proponer líneas de acción para el fomento de la permanencia de estudiantes en las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica. A través de un enfoque mixto, el estudio transversal con un alcance descriptivo. Se contó con tres fases. En la primera, se realizaron 21 grupos focales (12 con docentes, personas coordinadoras y de vida estudiantil; 9 con estudiantes en estado activo) para conocer las características del estudiantado de las sedes, del estudiantado que no permanece y causas de la no permanencia. En la segunda fase, se aplicó una encuesta a una muestra representativa de estudiantes con más de tres semestres de no permanecer en las carreras en cada sede, para identificar variables como el contexto familiar, las condiciones económicas, el acceso a recursos educativos, y las redes de apoyo, entre otros factores. Se logró encuestar a 246 personas, de todas las Sedes regionales. En la fase final, se trabajaron dos sesiones de trabajo con personas expertas en el tema para validar las propuestas de estrategias y soluciones para fomentar la permanencia de estudiantes en las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica. Participaron 9 personas de las Sedes de Caribe, Liberia, del Sur y de Pacífico. Se generaron propuestas de acción para fomentar la permanencia de estudiantes. Como principal resultado, se encuentra que la problemática se puede agrupar en seis grandes factores: personales, familiares, socioculturales, económicos, académicos e institucionales. En los personales, destaca la reubicación geográfica y la presencia de situaciones emocionales como desmotivación, ansiedad y frustración. La familia puede ser un factor protector cuando motiva y acompaña al estudiantado, pero también una fuente de estrés y desmotivación. Los factores socioculturales tienen un impacto mayor en quienes se reubican, pero también se encuentran afectaciones en quienes no lo hacen. En los económicos, sobresale la necesidad de becas para estudiar y el factor laboral, para poder solventar sus necesidades. En los factores académicos, se encuentra que no hay un acompañamiento vocacional. Hay, además, problemáticas con la matrícula, asociadas con la pérdida de cursos y el rezago; esto afecta en lo económico, ya que pierden su beca por bajo rendimiento o falta de créditos. Finalmente, en lo institucional, se señala falta de acompañamiento de docentes, coordinaciones, vida estudiantil y asociaciones. En los grupos focales, se explica por la falta de personal y sobrecarga laboral. Como cierre, se hace una propuesta de posibles acciones a realizar por sede, para poder fortalecer la permanencia estudiantil.
Análisis del proceso educativo no formal de organizaciones ambientalistas del Valle Central y Occidente: un abordaje a través de la pedagogía ambiental y bioaprendizaje
(INIE, 2026) Quesada García, David
El propósito central de este estudio es poder analizar las acciones educativas no formales que son realizadas por organizaciones y grupos que trabajan en el bienestar del medio ambiente, y con ello poder enfatizar en el proceso realizado, sus desafíos, retos, fortalezas; además de que el presente estudio se centra en una investigación de tipo aplicada con énfasis teórico- práctico sobre el análisis de la incidencia educativa que realizan organizaciones ambientalistas por medio de su proceso educativo ambiental no formal (para la construcción y fortalecimiento de saberes en las comunidades), con ello se busca reflexionar y reconocer las implicaciones (retos, fortalezas, potencialidades, metodologías, contenidos, 6 estrategias, propósitos, gestión, prácticas entre otros), a partir de las experiencias adquiridas que estas organizaciones han logrado adquirir en su trayectoria histórica. Por tanto, las organizaciones que trabajan el medioambiente del valle central y occidente son los principales actores de la propuesta; las organizaciones con sus integrantes (personas coordinadoras, líderes, participantes), el enfoque y el acento estará en el proceso educativo ambiental no formal en contextos comunitarios, para reflexionar los aportes de cómo estos procesos han contribuido al empoderamiento de las personas en sus comunidades, además, de las implicaciones didácticas, pedagógicas, de contenidos y cómo la educación no formal es una herramienta útil en estos casos. Con los resultados y evidencias empíricas se diseñará un artículo en formato IMRad, además de un mapeo visual de los procesos, con el fin de seguir la línea trazada con el proyecto anterior Pry 01-196-2022 y buscar nuevas rutas de orientación que denoten el rol y aportes de las organizaciones ambientalistas en la incidencia educativa no formal dentro de las comunidades. Es posible ubicar esta propuesta dentro de uno de los programas del Instituto de Investigación en Educación, en concreto, el Observatorio Nacional y Regional (OBSES). El proyecto se pone en marcha a partir de uno de sus enunciados programáticos, el número 4, denominado como “La Cultura ciudadana en Educación en contextos y experiencias diversas”, dado que las organizaciones ambientalistas son agentes con capacidad de agencia, que se sitúan en contextos comunitarios desarrollando procesos de incidencia educativa no formal ambiental. Por esa razón, el enunciado programático plantea lo siguiente: “La Cultura ciudadana en Educación en contextos y experiencias diversas”, pues, se pretende poner en valor una ciudadanía informada, crítica y propositiva desde el tema de Educación y los Derechos Humanos, no sólo en tanto receptores/as de la institucionalidad legitimada e instalada por el Estado, sino también como promotores/as de cambio y reflexión permanente de cada colectivo y grupo de población, como agentes de derechos y cambio social desde sus escenarios 7 cotidianos, sean estos socioeconómicos, culturales, políticos y sociales; haciendo énfasis en las transgresiones de los derechos fundamentales de la vida, de la convivencia, de los espacios de participación y de acción y cómo estos se reflejan en los procesos educativos. Se busca el análisis de los mecanismos que median en la relación dialéctica entre Educación y Sociedad, su operacionalización y su reconocimiento en la población a partir de contextos heterogéneos y diversos”. (OFFSET, 2021, p.4). Por tanto, la presente investigación busca dicho análisis, reflexión, operacionalización y reconocimiento del proceso educativo no formal de organizaciones ambientales a partir de sus experiencias.
Alfabetización mediática e informacional gamificada: experiencia piloto de implementación autónoma con docentes de secundaria
(INIE, 2026) Fonseca Hidalgo, José Andrés
Este estudio buscó formar a un grupo de docentes de secundaria (7° a 9° año) sobre los temas de AMI y gamificación, para que a su vez puedan diseñar sus propias estrategias de AMI gamificada e implementarlas en sus colegios por cuenta propia, con el apoyo y seguimiento del investigador durante su ejecución piloto. Esto conlleva, en primer término, el desarrollo de una experiencia de formación con las/los docentes participantes, aprovechando los conocimientos generados en el proyecto antecedente 724-C0-111 para el diseño de sus propias estrategias de AMI gamificada. En segundo término, implica el apoyo, seguimiento y registro por parte del investigador de las iniciativas desarrolladas por las/los docentes en sus respectivas instituciones, sus experiencias y resultados. La temporalidad de la investigación es de tipo longitudinal y prospectivo, pues se da a la tarea de capacitar a un grupo de participantes en el tema de AMI gamificada por un periodo de 6 meses, recogiendo sus percepciones sobre su nivel de motivación y dominio del tema al inicio y al final de la experiencia, y validando continuamente su progreso y aprovechamiento de conocimientos mediante los ejercicios y el trabajo final del taller en donde deben crear su propia estrategia de AMI gamificada. Posteriormente, el estudio continuó con un nuevo periodo de 6 meses de seguimiento a la implementación de las propuestas de las/los participantes, llevando una bitácora de su progreso y recogiendo los materiales y resultados finales de las estrategias. Esto se complementa con entrevistas de salida a las/los participantes para analizar conjuntamente su proceso de aprendizaje personal sobre el tema, y conocer sus conclusiones y recomendaciones sobre la experiencia completada. La población de estudio son personas adultas, docentes de 7° a 9° año de secundaria (tercer ciclo de Enseñanza General Básica) de colegios públicos y privados del Gran Área Metropolitana, interesadas en desarrollar propuestas de alfabetización mediática e informacional en sus instituciones. Entre las conclusiones se encuentran las siguientes: El proyecto logró capacitar a docentes en el diseño e implementación de estrategias gamificadas de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI). La propuesta generada y las experiencias y opiniones documentadas evidencian un alto nivel de creatividad y compromiso por parte del equipo participante; la interiorización y aplicación adecuada de conceptos; y una sensibilización sobre el aporte de la gamificación a procesos de AMI. Esto sugiere la efectividad de la propuesta formativa de este proyecto de investigación y su potencial para ser aprovechado en otros contextos e instituciones educativas. • El acompañamiento ofrecido a las instituciones participantes permitió al menos una implementación exitosa de las estrategias diseñadas. Sin embargo, la participación durante la experiencia fue reducida e irregular, con solo 1 de 3 representaciones completando el proceso; actividades no completadas en el módulo auto-gestionado; y ausencia a clases y reuniones de seguimiento. Esto evidencia el desafío de mantener la participación de las personas docentes ante sus múltiples otras responsabilidades y compromisos; y resalta la necesidad de explorar formas de reforzar la propuesta para aumentar su alcance y grado de compleción.
Comunidad de aprendizaje de radio estudiantil en centros educativos de Costa Rica
(INIE, 2026) Araya Rivera, Carlos; Gil Calderón, Marcela
Este proyecto de investigación continúa la experiencia de los proyectos 724-B5-128, 724- B8-308 y 724-C1-306, en cuanto a la necesidad de investigar y valorar a la radio 2 estudiantil como estrategia didáctica promovida desde la biblioteca o el centro de recursos para el aprendizaje de los centros educativos de Costa Rica. En la presente investigación, se propuso aportar elementos para diseñar, organizar y dar seguimiento a una comunidad de aprendizaje de radio estudiantil en los centros educativos. La investigación se fundamentó teórica y metodológicamente con las perspectivas de la investigación-acción participativa y el diseño justo, para involucrar directamente a las personas participantes en la formación de la comunidad de aprendizaje. Con este estudio, estudiantes y profesionales de orientación, bibliotecología y educación de centros educativos de enseñanza primaria, secundaria y superior contarán con información actualizada y específica sobre las radios estudiantiles costarricenses y su uso como espacios de aprendizaje y de desarrollo de competencias genéricas. Así será posible intercambiar experiencias y construir una organización nacional que les permita fortalecerse y generar aprendizajes conjuntos. Durante el periodo de la investigación se obtuvieron los siguientes logros principales: a) Caracterización de experiencias de radio estudiantil en Costa Rica, mediante la identificación y sistematización de emisoras activas, lo que permitió generar un panorama actualizado sobre sus características, condiciones de funcionamiento y actores involucrados. b) Establecimiento de una base inicial para la conformación de una comunidad de aprendizaje de radio estudiantil de Costa Rica, a partir del contacto y la participación de representantes de distintas emisoras, propiciando espacios de intercambio de experiencias y reconocimiento de intereses comunes. 3 c) Diseño e implementación de actividades formativas (talleres) dirigidas a estudiantes y personas asesoras, orientadas al fortalecimiento de competencias en producción radiofónica y al uso pedagógico de la radio como estrategia didáctica. d) Generación de espacios de interacción y aprendizaje colaborativo, mediante reuniones virtuales y mecanismos de comunicación continua, que permitieron compartir conocimientos, experiencias y necesidades entre las personas participantes. e) Integración de recursos digitales para la formación, particularmente a través del uso del portal RadioEsCR de Proyecto CONTRASTES que facilitó el acceso a contenidos educativos y apoyó el desarrollo de procesos formativos en modalidad presencial, virtual o bimodal. f) Producción de insumos para la organización de la comunidad de aprendizaje, derivados de las interacciones y experiencias compartidas, que aportan elementos para su diseño y fortalecimiento futuro. g) Aporte a la línea de investigación en radio estudiantil y alfabetización mediática e informacional, dando continuidad a estudios previos y ampliando el conocimiento sobre el uso de la radio como espacio de aprendizaje en contextos educativos.
Influencia del proceso de mentoría de pares sobre el fenómeno de la reinserción social de personas jóvenes privadas de libertad en el contexto costarricense.
(INIE, 2025) Ovares Fernández, Yanúa
Este proyecto de investigación, organizado por etapas, aborda el fenómeno de la inserción familiar, comunal y social de personas jóvenes privadas de libertad considerando la influencia que la mentoría de pares puede ejercer en los procesos de preparación y desarrollo de un proyecto de vida fuera del entorno carcelario. Las etapas incluyeron el estudio de un modelo ya existente, a saber, el modelo de mentorías HOPE Helping Offenders Prosper through Employment (Indiana, Estados Unidos), la adaptación del modelo de mentorías al entorno costarricense y el análisis fenomenológico de su aplicación de forma piloto. Luego de analizar el modelo de HOPE, a partir de los objetivos, estructura y gestión administrativa del Programa Nacional Penal Juvenil se construye la propuesta de mentoría aplicable al contexto costarricense que se describe más adelante. Para implementar y validar esta propuesta esto se invitó a participar voluntariamente a población estudiantil universitaria de cualquier carrera para: 1) recibir capacitación sobre la temática de personas jóvenes privadas de libertad, 2) conocer el proceso de egreso de la persona privada de libertad y 3) implementar el modelo de mentoría propuesto por acompañamiento de pares con población penal juvenil de 13 a 25 años de los centros CEOVI y CFJZ. El análisis fenomenológico permitió profundizar en todo el proceso en aquellos aspectos medulares del proceso de adaptación y mentoría desde dos perspectivas: la población penal juvenil y su proceso de egreso; y la población universitaria como personas jóvenes mentoras que pueden ofrecer un acompañamiento a la población penal juvenil. Como producto final, se espera tener los módulos de mentoría totalmente adaptados al español, adaptados al contexto costarricense y que evidencie la realidad de los dos centros de atención para la población penal juvenil. Luego, con estos módulos se espera continuar con proyectos que sigan ofreciendo apoyo a la población penal juvenil mediante un programa de mentoría.
Cultura académica: Discriminación, desigualdad y violencia, desde la perspectiva de género, a partir de las experiencias de un grupo de mujeres docentes y administrativas de las sedes y recintos de la Universidad de Costa Rica
(INIE, 2025) Alvarez Espinoza, Nazira
La investigación pretende indagar y visibilizar las diversas situaciones de discriminación, desigualdad, hostigamiento sexual y acoso laboral que enfrentan las docentes y funcionarias administrativas de sedes de la UCR en el entorno universitario. En esta propuesta de investigación interesa conocer la situación actual de las funcionarias docentes y administrativas que laboran en las sedes de la Universidad de Costa Rica a partir de las vivencias y los temas de interés relevantes para esta población. Se trata de una investigación cuantitativa de alcance descriptivo y diseño observacional. Interesa en el estudio la comparación entre mujeres académicas por sedes según rasgos o características que viven en su vida universitaria. Por lo anterior, se considera el abordaje desde una perspectiva con técnicas cualitativas y cuantitativas, en un diseño que complementa, integra, contextualiza y da sentido al análisis de la información. La población participante está compuesta por mujeres docentes y funcionarias administrativas de la sede central Rodrigo Facio y de las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica, al mes de agosto de 2024. Para la selección, se envió una invitación abierta a las mujeres docentes y funcionarias administrativas de la sede central Rodrigo Facio, así como de las sedes regionales. El diseño muestral es aleatorio estratificado. La población de mujeres se dividió en dos grupos: docentes y funcionarias administrativas. Luego, cada grupo se dividió en dos estratos: sede central Rodrigo Facio y otro que agrupa las sedes regionales. Se estableció un nivel de confianza de 90% y un margen de error de 2,68%, para calcular el tamaño de muestra en cada estrato. De esta forma resultó un tamaño de muestra de 421 funcionarias docentes y 353 funcionarias administrativas, para una muestra total de 774 mujeres. Algunas de las reflexiones finales son las siguientes: la cultura en los diversos contextos sociales genera precisamente una serie de modelos que responden a las expectativas de las instituciones sociales. Se identifica que la cultura académica reproduce estereotipos de género que sostienen la división sexual del trabajo, la sobrecarga laboral invisible y la desvalorización de áreas feminizadas, entre otros. Así, mujeres y hombres internalizan una serie de funciones aceptadas como conductas ideales en el entorno. La universidad y la cultura académica están inmersas en la construcción social en la cual se delimitan los ámbitos de acción de unos y otros, se crean normas, valores, creencias validadas a partir de los roles sexuales asignados que se asumen frente a los demás. Al respecto, como bien apunta Lorber (2004), el género fija el estatus social, la división de labores, las relaciones familiares, los roles sexuales, el comportamiento y las normas, los controles sociales, la ideología y el imaginario cultural. Desde la teoría social cognitiva, los comportamientos tradicionalmente se han basado en los roles de género, creando así paradigmas idealizados para asignar a los individuos una identidad cultural en la cual la fisiología impone el comportamiento para los sexos. De esta forma, las personas se comportan en la interacción social siguiendo normas de género para mantener el orden (Bandura y Bussey, 1999).
Valoración de la actualización profesional mediante la utilización de los módulos pedagógicos para el trabajo docente en territorios indígenas del cantón de Talamanca
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela
El proyecto se propuso como objetivo principal valorar la actualización profesional mediante la implementación de los “módulos pedagógicos para el trabajo docente en los tres territorios indígenas del Cantón de Talamanca” que favorezcan una educación intercultural e inclusiva. El proyecto se enmarca en un enfoque cualitativo, fundamentado en la investigación-acción participativa (Rodríguez y García, 1996 y Elliot, 2010). Esto permitió que el profesorado de los territorios indígenas de Talamanca (Bribri, Cabécar y Kekoldi) asumiera un rol activo en el diseño, la implementación y el análisis crítico de los módulos pedagógicos. La estrategia metodológica se organizó por fases territoriales, combinando talleres de entrega de materiales, visitas a los centros educativos y procesos de valoración mediante el análisis FODA. Todas estas acciones se ejecutaron en estrecha colaboración con la Dirección Regional de Educación Sulá y garantizan un acompañamiento continuo al profesorado. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas cualitativas complementarias: observación participante en campo, espacios estructurados de retroalimentación durante los talleres, aplicación del instrumento FODA y revisión bibliográfica dirigida a sustentar los ajustes teóricos de los módulos. Estas técnicas favorecen la identificación de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, así como la generación de propuestas de mejora contextualizadas. El proyecto abarcó como población participante a docentes de diversas disciplinas, tanto de primaria como de secundaria, de todo el cantón de Talamanca y sus tres territorios: Cabécar, Kekoldi y Bribri. Las actividades complementarias desarrolladas en el proyecto han permitido ampliar su alcance, beneficiar a un total aproximado de 250 personas educadoras y ampliar su impacto más allá de los centros visitados inicialmente. Los resultados alcanzados permiten proyectar un impacto más allá del periodo de ejecución del proyecto, ya que los módulos pedagógicos fueron desarrollados, ajustados y validados de acuerdo con la experiencia de la población docente que labora en territorios indígenas de Talamanca. Estos materiales constituyen una herramienta que por su enfoque intercultural e inclusivo responde a las necesidades de dichas comunidades y posee el potencial de trascender el contexto específico de Talamanca. Asimismo, pueden ser replicados por el Ministerio de Educación Pública (MEP) y otras instituciones, y eventualmente ser incorporados en programas de formación continua para docentes de distintos grados y disciplinas educativas. De esta forma, el proyecto sienta las bases para futuras líneas de acción orientadas al fortalecimiento de una educación intercultural, la cual considera una estrategia potencialmente escalable dentro de la política educativa nacional.
Análisis de la oferta y de las experiencias educativas formales y no formales en territorios rurales: El caso de la zona costera de Lepanto, Puntarenas y de la zona de La Suiza de Turrialba
(INIE, 2023) Caldwell Bermúdez, Clyde
Este estudio analiza la incidencia de las transformaciones territoriales en la oferta educativa formal y no formal en las zonas rurales de Lepanto, Puntarenas y La Suiza, Turrialba. La investigación tiene como objetivo comprender cómo las políticas públicas y los cambios socioeconómicos han influido en las experiencias educativas de estas comunidades a lo largo del tiempo. Inicialmente, se planteó un enfoque etnográfico basado en el trabajo de campo directo; sin embargo, las limitaciones presupuestarias —el proyecto fue aprobado sin presupuesto— y las restricciones derivadas de la pandemia de COVID obligaron a un replanteamiento metodológico, que priorizó el análisis documental y el estudio de caso. Mediante la revisión de documentos de instituciones clave como el MIDEPLAN, INDER, INEC y MAG, se identificaron las modalidades educativas existentes, así como sus alcances y limitaciones. Entre los principales hallazgos, se destaca la falta de articulación entre la oferta educativa y las necesidades comunitarias, así como la persistencia de barreras de acceso debido a la infraestructura y la inversión insuficiente. Como resultado del análisis, se elaboró una guía de criterios para fortalecer la integración de la oferta educativa en contextos rurales, que incluya la equidad y la pertinencia cultural. A pesar de las dificultades enfrentadas, como la falta de financiamiento y situaciones personales del investigador, el proyecto logró generar insumos valiosos para la mejora de la educación en estas comunidades.
Saberes pedagógicos, estrategias didácticas y aprendizaje significativo en educación superior: Estudio de caso en UCR
(INIE, 2024) González García, Victoria
Esta investigación es un avance en la línea de investigación curricular, en la Universidad de Costa Rica (UCR), que la investigadora desarrolla desde hace varios años. Toda acción docente se basa en saberes pedagógicos implícitos en las estrategias didácticas y en el aprendizaje significativo. El aporte fundamental de esta investigación es conocerlos y orientar la mejora de la práctica docente. Para lograrlo, se buscará la relación existente entre estrategias didácticas y aprendizajes significativos. Luego, se buscarán los saberes pedagógicos asociados a esa relación. Se seleccionarán los cursos, impartidos en el año 2021, que formen parte de los cinco planes de estudios de la UCR y hayan sido modificados integralmente. Las estrategias didácticas, el aprendizaje significativo y los saberes pedagógicos se exploran desde una dimensión individual y social. La población participante está integrada por docentes y estudiantes que participaron en esos cursos. El método tiene enfoque mixto y un diseño no experimental y exploratorio. El enfoque cuantitativo busca el índice de relación entre estrategias didácticas y aprendizaje significativo. El enfoque cualitativo explora y detecta los saberes pedagógicos asociados a los índices de relación más altos. Su cronograma de cuatro años es relevante para determinar, en detalle, la correlación buscada y los saberes pedagógicos asociados. Algunas de las conclusiones son las siguientes: el aprendizaje significativo, las estrategias didácticas y los saberes pedagógicos están vinculados, tal y como se demuestra a lo largo de la presente investigación, en la que los dos primeros nutren la construcción de conocimiento relativo al quehacer docente. En otras palabras, la población docente construye saberes pedagógicos a partir de su experiencia diseñando estrategias didácticas y promoviendo la construcción de aprendizajes significativos. En relación con el conocimiento de las estrategias didácticas, propósito del primer objetivo, se demuestra la existencia de un sector de la población docente que piensa su quehacer docente. Se reconoce que las personas, al contestar los cuestionarios, creen en la construcción de conocimientos a partir de sus vivencias pedagógicas. Además, se infiere a partir de sus aportes que existe una reflexión, consciente o inconsciente, sobre las maneras de promover el aprendizaje de sus estudiantes. Estas personas, en general mujeres mayores de 30 años y con experiencia docente universitaria, cuentan con tecnología digital y recursos materiales e intelectuales para diseñar estrategias didácticas, pues cuentan con estudios de posgrado, con tecnología de información y comunicación que saben utilizar y aprovechar para impartir cursos teóricos, laboratorios o teórico-prácticos.
Observatorio temático nacional de la educación inclusiva
(INIE, 2024) Deliyore Vega, María del Rocío
Este proyecto plantea como objetivo general articular el conocimiento y las buenas prácticas a nivel nacional e internacional de la educación inclusiva en el ámbito costarricense y la toma de decisiones en el ámbito educativo mediante el Observatorio Nacional de la Educación Inclusiva (ONEI) en Costa Rica. Se propuso realizar una investigación mixta exploratoria-descriptiva durante los años 2022-2023, con el fin de identificar las metodologías que aseguran la efectividad de la capacitación en educación inclusiva, además de analizar las buenas prácticas para encontrar la capacitación de origen que las motivó. La población participante en esta investigación constó, por una parte, de 10 instancias capacitadoras en Costa Rica que desarrollan procesos formativos en relación con la educación inclusiva, a saber: el Proyecto de Educación Permanente Capacitación Asesoría y Difusión de la Orientación y la Educación Especial de la Universidad de Costa Rica (UCR), el Programa de Capacitación y Desarrollo Profesional de la Escuela de Ciencias de la Educación, el Proyecto Equidad y Diversidad y el Proyecto de Extensión Puertas Abiertas de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), el Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva (CENAREC), el Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes (COLYPRO) y el Ministerio de Educación Pública (MEP). En la identificación de procesos de capacitación que respaldan las buenas prácticas en educación inclusiva, se consultó a 9 docentes reputados, quienes declararon que la mayoría de los cursos de capacitación que habían aprobado estaban certificados por el CENAREC, el COLYPRO y la UNED. El equipo de investigación desarrolló dos cuestionarios, uno para cada población participante. El primer cuestionario fue el de personas docentes destacadas por sus buenas prácticas. Este instrumento constó de 16 preguntas cerradas y dos preguntas abiertas. El siguiente cuestionario, dirigido a las instancias capacitadoras, constó de 24 preguntas, 4 abiertas y 20 cerradas. En conclusión, la puesta en práctica de la educación inclusiva se debate entre una larga y enquistada tradición de una educación normalizadora y la demanda del mercado por una educación globalizante, competitiva y deshumanizada, aunque el discurso de fondo hable de educación inclusiva. Esta complejidad confunde a la gestión educativa y a la labor docente además de transgredir a la educación inclusiva en la práctica. Por lo que se acude a la capacitación para dar sentido lógico y práctico a esta corriente; sin embargo, la mayoría de los participantes aún no lo logra. De acuerdo con los datos preliminares de la investigación realizada por el ONEI, la capacitación que resulta más exitosa, en relación con las buenas prácticas en educación inclusiva, es la que incluye a las personas docentes como participantes. El personal busca estar capacitado y se muestra anuente a compartir aprendizajes con otros; además de sentirse escuchados en cuanto a sus necesidades específicas de enriquecimiento y actualización profesional.
Observatorio temático de la educación y formación técnica profesional costarricense
(INIE, 2024) Camacho Calvo, Silvia
El objetivo general del proyecto consistió en proveer un espacio de análisis acerca de la Educación y Formación Técnico Profesional de Costa Rica, desde una perspectiva multi e interdisciplinaria que incida en el desarrollo de esta modalidad educativa, para generar procesos de formación continua de manera pertinente y actualizada, de acuerdo con las exigencias, necesidades y tendencias sociolaborales del país y del mundo. El estudio se realiza bajo el enfoque cualitativo, cuenta con la integración de la dialéctica sujeto-objeto, entendida desde la articulación de los supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos dentro de la lógica del paradigma socioconstructivista o naturalista y se comprende desde la complejidad de lo social y político. Además, se aborda la dinámica de lo individual y lo colectivo de los sistemas sociales, en relación con el abordaje de sus problemáticas y necesidades, en las que se integran la teoría y la práctica investigativa para generar insumos para la toma de decisiones y el mejoramiento continuo de las propuestas educativas. La investigación se orientó como exploratoria-descriptiva, mediante la cual se sentaron las bases para el funcionamiento del Observatorio, entendido como una instancia de investigación que analiza, da seguimiento y propone acciones que permitan generar información, tanto cualitativa como cuantitativa, valida y confiable para la toma de decisiones del sector educativo de la EFTP en Costa Rica, así como para la incidencia en las políticas públicas. Los participantes de la investigación fueron instituciones u organismos del sector de la EFTP, específicamente participaron: Ministerio de Educación Pública (MEP), Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), Marco Nacional de Cualificaciones de la Educación y Formación Técnica Profesional (MNC-EFTP), Comisión Asesora y Promotora de la EFTP Dual (CAP-EFTP Dual), Instituciones de Educación Superior (TEC y UTN), Colegio Profesional de Orientadores, Colypro y SINEFOTEP. Se concluye que el Observatorio se ha logrado posicionar como el espacio de reflexión sobre la EFTP y como uno de los referentes en investigación; evidencia de lo anterior, es el papel que se le ha asignado como actor del Sistema Nacional de Educación y Formación Técnica Profesional (SINEFOTEP), tal como lo demuestra el Plan estratégico aprobado para el Sistema (anexo 13), en el cual participaron activamente las personas investigadoras del proyecto. A esto se le suma el rol desempeñado como aliado de la Comisión Asesora y Promotora de la Educación y Formación Técnica Profesional Dual (CAP-Dual), con la cual se han redactado los tres primeros informes de avance país relacionados con la implementación de la modalidad dual. Asimismo, se propicia la posibilidad de alinear los indicadores con los que se mide este avance con los indicadores propuestos en el marco del proyecto. Finalmente, la investigadora Silvia Camacho Calvo lideró la elaboración del Plan estratégico de la CAPDual, y es miembro activo del órgano.
Comportamiento prosocial y conducta vial segura: Una estrategia para la convivencia armónica en la Sede Rodrigo Facio
(INIE, 2024) Alvarado Calderón, Kathia
Este proyecto tiene como objetivo la promoción de comportamientos o prácticas prosociales en la carretera dentro de la comunidad universitaria de la Sede Rodrigo Facio; además, se pretende generar una reflexión general que atañe a todas las poblaciones. Se trabaja a partir de la noción del comportamiento vial y de las prácticas seguras o prosociales, de manera que el comportamiento prosocial se refiere a las acciones que se orientan socialmente, como lo son las conductas de ayuda, lo que también supone el reconocimiento de los factores emocionales que median dichas conductas. El proyecto se organiza en tres fases metodológicas; la primera se dirige a la indagación de las conductas viales de las personas de interés de este estudio. Se realiza una indagación de encuesta de tipo lápiz y papel y con actores como los agentes de seguridad y tránsito con entrevistas breves. A partir de los análisis de los resultados, se desarrolla la segunda fase del estudio. Esta se centra en el diseño de una propuesta de intervención que incluirá estrategias formativas de acuerdo con los resultados de la investigación en su primera etapa de indagación. La tercera fase es de ejecución de la propuesta piloto, evaluación y ajuste de la propuesta formativa que permitiría desarrollarla en otros contextos más amplios. Los hallazgos y conclusiones que se han obtenido en esta investigación se han plasmado en el plan de formación y los módulos de trabajo que en él se proponen, alimentados por la investigación aplicada. Confiamos en que esta propuesta complemente otras iniciativas que se han planteado a nivel país con el objetivo de la disminución de la accidentalidad, pero que al mismo tiempo se pueda sensibilizar al respecto del valor de la vida y de una sociedad más solidaria.
Investigación histórica-epistemológica en matemática educativa: tendencias metodológicas en Latinoamérica
(INIE, 2025) Romero Fonseca, Fabián Wilfrido
El proyecto de investigación pretende describir las tendencias metodológicas de los estudios histórico-epistemológicos realizados por investigadores adscritos a instituciones latinoamericanas. Para el análisis se emplea un análisis bibliométrico mediante una revisión sistemática de artículos de corte histórico-epistemológico publicados por revistas especializadas en matemática educativa, cuya autoría tuviese la filiación latinoamericana; De acuerdo con la revisión de algunos indicadores bibliométricos, los resultados muestran que la mayoría de la investigación de este tipo, realizada entre los años 2017 y 2022, tiene su mayor producción en Brasil y que existe cierta paridad de género respecto de las autoras y autores dentro de esta línea de investigación. Por su parte, el análisis de contenido de los artículos seleccionados mostró las tendencias teóricas, los tipos de preguntas de investigación, los enfoques metodológicos y otros aspectos recurrentes en este tipo de investigaciones, lo que permitió, a partir de este análisis, sistematizar un procedimiento metodológico para el análisis de una obra histórica original.
Investigando la trayectoria del profesional novel de ciencias: Implementación del enfoque educativo sTc y STEAM en instituciones de educación secundaria en Costa Rica
(2025) Navarro Camacho, Marianela
El proyecto realiza una investigación longitudinal, que sigue la trayectoria del profesorado novel formado en socio-constructivismo transformativo (sTc, por sus siglas en inglés), y en STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática) en la carrera de Bachillerato en la Enseñanza de las Ciencias Naturales de la Universidad de Costa Rica en el período comprendido entre 2020 y 2024. El propósito de la investigación corresponde a analizar cómo las personas participantes integran el sTc y STEAM en la práctica educativa en colegios de educación secundaria donde ejercen la labor docente o donde se les permitió realizar una intervención educativa. Quienes participaron del estudio desarrollaron su Trabajo Final de Graduación (TFG) durante la investigación para optar por la Licenciatura, el cual estuvo sustentado en el sTc y STEAM. Lo anterior permitió obtener resultados de aprendizaje de la población estudiantil a su cargo. Además, se analizaron los procesos de metacognición pedagógica, reflexión y resiliencia del profesorado novel, ante los desafíos institucionales y socioculturales que podrían presentarse al incorporar modelos educativos innovadores. Se empleó el sistema de categorías desarrolladas por Grimm et al. (2025) para analizar el desarrollo de conciencia crítica del profesorado novel en tres dimensiones: entendimiento crítico, actitud y acción críticas. La investigación se desarrolló en cinco contextos educativos ubicados tanto dentro como fuera del Gran Área Metropolitana de Costa Rica. Participaron colegios privados de confesionalidad religiosa en San Pedro de Montes de Oca, la población de estos colegios se ubica en estratos socioeconómicos medio y alto; un colegio público en zona rural de San Ramón de Alajuela, con estudiantes ubicados en estratos socioeconómicos medio y bajo; un Liceo Rural Indígena en Grano de Oro de Turrialba, con población estudiantil indígena cabécar de estrato socioeconómico bajo; y un colegio público en Playas del Coco, Guanacaste, con estudiantes de estrato socioeconómico bajo, hijos e hijas de pescadores. El profesorado contaba con experiencia previa en docencia de algunos meses a 3 años y al menos uno del grupo de TFG trabajaba en cada uno de los contextos mencionados, excepto en el Liceo Rural Indígena y el Liceo de Playas del Coco, porque contaron con apoyo institucional para implementar su proyecto.
Prácticas de apropiación cultural y aportes pedagógicos en relación con la construcción de la identidad cultural chorotega en la comunidad de Matambú
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela; García Fallas, Jacqueline; Müller-Using, Susanne
El presente informe recopila los datos más importantes de la investigación-acción llevada a cabo por el equipo investigador para este proyecto. Su objetivo es analizar las prácticas de apropiación cultural y su relación con la construcción de la identidad cultural chorotega en la comunidad de Matambú, para la delimitación de aportes pedagógicos con pertinencia cultural. A partir de lo anterior, se muestran los resultados obtenidos durante el período 2023–2024, los cuales corroboran el trabajo realizado y respaldan el compromiso asumido en la búsqueda de crear y gestionar mecanismos de cooperación e integración interdisciplinaria entre las personas investigadoras asociadas a esta iniciativa y las otras personas participantes, específicamente en la comunidad de Matambú. Algunas acciones llevadas a cabo en el marco del proyecto para cumplir con los objetivos planteados fueron las visitas al territorio, reuniones grupales con las personas participantes, por ejemplo, mujeres y jóvenes de la comunidad, así como la aplicación de entrevistas a profundidad con líderes comunales e informantes clave. Como parte de los resultados significativos, está el reconocimiento de la importancia de los ejes de acción para el trabajo intercultural en contextos indígenas, como el de Matambú, para promover el respeto, la comprensión y la colaboración entre diversas culturas. También, el respeto y reconocimiento de la diversidad cultural, que favorece la valoración de las tradiciones, idiomas y prácticas de las comunidades indígenas, enriquece el tejido social y combate incluso los prejuicios culturales. Asimismo, se identifica la necesidad de incluir en la formación inicial docente el tema de la diversidad cultural, la interculturalidad y los territorios indígenas para enriquecer la comprensión de estos aspectos y su vinculación al currículo escolar. Algunas de las conclusiones del estudio son las siguientes: se establecen dos razones de importancia del símbolo dentro de la cultura, las cuales se reflejan en las participaciones de las personas entrevistadas, esto según Páez (2013), asociado a la relación entre memoria y dinamismo, es decir, el símbolo genera rememorar, anticipar y olvidar, así como su relación con la comunicación y la necesidad de una praxis ritual que activa el encuentro con el otro. Además, el símbolo, dentro de la interpretación de la cultura, siguiendo a Berbeta, (2015) y los hallazgos en esta investigación permiten entender cómo las personas habitantes de Matambú, mediante los símbolos, crean significados y movilizan información del pasado que les permite organizar de manera significativa sus experiencias, de las cuales se apropian culturalmente. Finalmente, la identidad cultural, conformada por una serie de prácticas que hacen sentido para quien la porta, también se ve atravesada por dinámicas de conflicto, en un período evolutivo propio, con un pasado y un futuro, dotadas de representaciones permanentes de cambio (Rojas, 2004). Es en este punto que la transformación y el resguardo del núcleo fundamental de reconocimiento de esa identidad se reconocen como puntos críticos para realizar acciones educativas y comunitarias que permitan establecer puentes de encuentro y fortalecer la identidad frente a estos nuevos contrastes.
Validación de un modelo explicativo del capacitismo o prejuicio hacia la discapacidad en el ámbito universitario
(INIE, 2025) Gurdián Fernández, Alicia; Vargas Dengo, Marie Clare; Sánchez Prada, Andrés; Delgado Álvarez, Carmen
El objetivo general de este estudio es contrastar empíricamente la validez cultural de un modelo multidimensional de prejuicio ambivalente hacia las personas con discapacidad en el ámbito universitario. La metodología que se llevó a cabo fue de carácter cuantitativo correlacional, la cual consistió en la aplicación de un cuestionario en dos modalidades, según la preferencia de las personas participantes: presencial (lápiz y papel) o en línea, en un medio cultural diferente (México) al estudiado en el proyecto anterior al que da continuidad este proyecto (Costa Rica y España). El cuestionario incluía la escala sometida a validación cultural, así como preguntas sociodemográficas para la descripción de la muestra y otras preguntas de opinión, cuya finalidad fue obtener evidencias de validez basadas en la relación con otras variables. Se toman en cuenta universidades de tres países: Costa Rica (Universidad de Costa Rica y Universidad Nacional), España (Universidad Pontificia de Salamanca) y México (Universidad de Veracruz). Se establecen cuatro categorías: profesorado, personal investigador, estudiantes y personal de administración y servicios. Dado que no son categorías excluyentes, ya que se podrían simultanear varias de las vinculaciones anteriores y se toma la vinculación principal, como aquella a la que se dedica más tiempo. Con este proyecto se pretende probar la validez cultural del instrumento, mediante la comparación entre países, que no fue objeto de investigación en el proyecto anterior. El modelo multidimensional, cuya validez se trata de contrastar, se evaluará mediante una escala que finalmente quedó constituida por 24 ítems, tras los análisis preliminares realizados con los datos recogidos en las anteriores anualidades del proyecto. Se tomarán, por tanto, muestras de al menos 240 participantes por cada país. Se destacan como principales logros que serán detallados en el apartado 5.1 de este informe: La obtención de evidencias de validez de contenido de los ítems de la escala mediante la valoración de jueces expertos, para confirmar la relevancia y pertinencia de los mismos de acuerdo con los modelos teóricos para la evaluación multidimensional del capacitismo o prejuicio hacia la discapacidad; la obtención de evidencias de validez cultural del instrumento replicando en población mexicana la estructura factorial de la escala obtenida en Costa Rica y España, y la adecuación de los índices de fiabilidad para cada una de las subescalas del instrumento; la difusión del instrumento en otros medios culturales hispanohablantes, que está siendo utilizado por investigadores/as de otros países, además de Costa Rica, España y México (Guatemala y Venezuela hasta el momento); la transferencia de resultados mediante la publicación de resultados y de recomendaciones generales para las universidades, en la revista European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, con alto impacto divulgativo (JCR y Scopus).
Enseñanza y aprendizaje de las habilidades narrativas en la infancia en zonas rurales
(INIE, 2024) García Castro, Verónica
Este proyecto de investigación, desarrollado en la Universidad de Costa Rica en colaboración con la Universidad Nacional y la Universidad de Padua, se centra en el fortalecimiento de las habilidades narrativas en español e inglés en niños de preescolar de zonas rurales del país. El objetivo general fue valorar la influencia de una intervención lingüística-educativa en el desarrollo sintáctico y gramatical en inglés y español de estudiantes de preescolar pública de zona rural y determinar las competencias lingüísticas y didácticas de personas docentes de inglés que son hablantes nativas de español. La metodología utilizada fue un estudio cuantitativo cuasi-experimental, que incluyó una intervención lingüística-narrativa basada en la creación y reelaboración de historias. La intervención se desarrolló en dos fases, con un total de 20 sesiones (10 en inglés y 10 en español), y se evaluaron las habilidades narrativas de los estudiantes antes y después de la intervención. Además, se diseñó y validó un instrumento para evaluar las competencias lingüísticas y didácticas de los docentes. La muestra incluyó 78 estudiantes de preescolar en Costa Rica entre 5 y 6 años de edad que asisten a algún centro educativo preescolar público del cantón de San Carlos, distritos de Quesada y La Fortuna, y del cantón de Talamanca, distrito de Teleri. Se concluye que el proyecto fue muy exitoso debido a que cumple con todos los objetivos, metas e indicadores propuestos. Asimismo, se producen tres publicaciones científicas con los resultados del proyecto y se creó un vínculo con centros educativos públicos rurales los cuales agradecieron las visitas a los centros y que la Universidad de Costa Rica les tomara en cuenta para sus investigaciones. El avance académico de las personas que asistieron este proyecto también es un gran logro del proceso de investigación. Para futuros proyectos de investigación que involucren intervenciones en centros educativos públicos, se recomienda aplicar la intervención en más centros educativos para lo cual se necesita más apoyo, económico y político, de la Universidad de Costa Rica con el Ministerio de Educación Pública.
Estrategia para la comunicación audiovisual educativa del Instituto de Investigación en Educación
(INIE, 2025) Fonseca Hidalgo, José A.; Araya Rivera, Carlos
Esta actividad de apoyo a la investigación se enfocó en diseñar y ejecutar una estrategia de producción audiovisual para la elaboración de mensajes de promoción y apoyo al cumplimiento de objetivos de los proyectos y las actividades de investigación y acción social del Instituto de Investigación en Educación (INIE). Con este fin, se realizaron procesos de acompañamiento en comunicación audiovisual a proyectos o actividades de investigación tanto activos como concluidos. Los criterios básicos establecidos originalmente para el apoyo a proyectos fueron: representatividad del quehacer del INIE, oportunidad de comunicación integrada, aporte en equidad social, y actualidad; así como aspectos prácticos y logísticos de producción audiovisual. Las personas beneficiarias directas fueron personas investigadoras del INIE que tuviesen proyectos o actividades adscritos a los programas de investigación y acción social del Instituto. Asimismo, se atendieron distintas solicitudes de apoyo realizadas desde la Dirección del Instituto y las coordinaciones de sus programas de investigación. Durante el periodo de este reporte (2024) la actividad produjo 10 trabajos. En total, la actividad desarrolló más de 50 trabajos audiovisuales (22 mensajes de video y más de 37 mensajes de audio) durante el periodo 2018-2024, repartidos entre 20 solicitudes individuales de apoyo a proyectos, programas y otras iniciativas institucionales. Esto superó ampliamente los objetivos originalmente planteados por la actividad, que requerían la producción de 39 mensajes (13 videos y 26 audios) durante su extensión de 6 años y medio. Asimismo, la labor de la actividad fue valorada en términos positivos por las personas a quienes se les brindó apoyo; tanto en relación con la calidad y el provecho percibido de los productos, como en cuanto a la guía y el acompañamiento brindado. Con esta actividad, se buscó visibilizar el quehacer científico del INIE y sus diversas contribuciones al campo de la educación en nuestro país; apoyar el cumplimiento de objetivos de sus proyectos de investigación; aumentar su alcance ante distintos actores y públicos; y proyectar el trabajo académico y social de la Universidad de Costa Rica.
Percepción de dificultades de escritura y su relación con el desempeño de estudiantes de la carrera de inglés de la sede del Atlántico (Turrialba-Paraíso-Guápiles)
(INIE, 2024) Garita Sánchez, María del Rosario
Aprender a escribir en inglés puede ser un proceso retador para los y las estudiantes que no son nativo hablantes. Por lo tanto, este estudio tenía como finalidad determinar la percepción de docentes y estudiantes de las carreras de inglés de la Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica sobre las dificultades que enfrenta el estudiantado en los cursos de comunicación escrita en su primer año de carrera y su relación con el desempeño en las composiciones. Participaron 35 estudiantes que provenían de distintas zonas geográficas (urbanas y rurales), de distintas instituciones educativas y poseían distintos niveles de inglés. Además, un total de 6 docentes de la Sede accedieron a participar. Se utilizó un cuestionario para recopilar las percepciones de docentes y estudiantes y se analizaron las composiciones de los y las estudiantes para identificar los errores más comunes usando un listado de errores. Se realizó un análisis descriptivo en el cual las variables cualitativas (percepciones) fueron comparadas mediante tests de Fisher, mientras que las variables cuantitativas (tasa de errores), se compararon mediante tests de Wilcoxon. Para la asociación de ambas variables se usó un análisis de correlación de Spearman. Los hallazgos indican que las percepciones de docentes y estudiantes en cuanto a las dificultades difieren en algunos aspectos. Los errores más comunes presentes en las composiciones fueron de puntuación, gramaticales y léxicos. Además, se determinó que las percepciones de los participantes no coinciden con lo encontrado en las composiciones.

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