Repositorio Digital del Instituto de Investigacion en Educación
Comunidades en DSpace
Seleccione una comunidad para explorar sus colecciones.
- Informes finales de los Proyectos de Investigación inscritos en el INIE
- Presentaciones de actividades académicas: charlas, resultados de investigación, conferencias, conversatorios, entrevistas
- Resultados de investigaciones publicados en otros medios externos al INIE
- Productos derivados de los proyectos de investigación
Envíos recientes
Valoración de la actualización profesional mediante la utilización de los módulos pedagógicos para el trabajo docente en territorios indígenas del cantón de Talamanca
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela
Producción científica y académica del Inie 2022 - 2023: La formación docente: eje transformador para una educación costarricense más equitativa, pertinente e innovadora en la era digital
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela; Cadwell Bermúdez, Clyde
La reflexión, la autoevaluación estratégica y la sistematización presentadas en este documento evidencian el esfuerzo del INIE por visibilizar y divulgar su producción científica y académica durante el 2022-2023. Los principales objetivos de este documento son reorientar la comunicación e incidencia de la información a un público más amplio, mediante metodologías de divulgación efectivas, y responder a la complejidad del escenario educativo actual pospandémico mediante el análisis de tres ejes temáticos. En este segundo volumen se mejora el procesamiento de datos mediante la implementación sistemática de ATLAS.ti, lo que ha permitido identificar patrones y tendencias emergentes dentro de la amplia producción investigativa del instituto. En el primer eje se retoman las discusiones sobre la pertinencia y calidad de la formación inicial y continua del profesorado, la desconexión con las políticas educativas, las desigualdades persistentes en el acceso y la experiencia formativa. El segundo apartado destaca la necesidad de que la formación profesional responda a la diversidad y promueva una educación más justa, intercultural e inclusiva. En el tercer capítulo se profundiza en la alfabetización mediática e informacional (AMI) y el potencial de la gamificación como estrategias para fortalecer el pensamiento crítico y la inclusión digital. En conjunto, el informe muestra una producción académica sólida y diversa, que refleja el compromiso del INIE con la mejora del sistema educativo y con el desarrollo de conocimiento pertinente para la transformación social. Asimismo, se subraya el esfuerzo institucional por consolidar los procesos de investigación y acción social orientados a la formación docente, la innovación y la atención de necesidades educativas nacionales.
Análisis de la oferta y de las experiencias educativas formales y no formales en territorios rurales: El caso de la zona costera de Lepanto, Puntarenas y de la zona de La Suiza de Turrialba
(INIE, 2023) Caldwell Bermúdez, Clyde
Este estudio analiza la incidencia de las transformaciones territoriales en la oferta educativa formal y no formal en las zonas rurales de Lepanto, Puntarenas y La Suiza, Turrialba. La investigación tiene como objetivo comprender cómo las políticas públicas y los cambios socioeconómicos han influido en las experiencias educativas de estas comunidades a lo largo del tiempo. Inicialmente, se planteó un enfoque etnográfico basado en el trabajo de campo directo; sin embargo, las limitaciones presupuestarias —el proyecto fue aprobado sin presupuesto— y las restricciones derivadas de la pandemia de COVID obligaron a un replanteamiento metodológico, que priorizó el análisis documental y el estudio de caso. Mediante la revisión de documentos de instituciones clave como el MIDEPLAN, INDER, INEC y MAG, se identificaron las modalidades educativas existentes, así como sus alcances y limitaciones. Entre los principales hallazgos, se destaca la falta de articulación entre la oferta educativa y las necesidades comunitarias, así como la persistencia de barreras de acceso debido a la infraestructura y la inversión insuficiente. Como resultado del análisis, se elaboró una guía de criterios para fortalecer la integración de la oferta educativa en contextos rurales, que incluya la equidad y la pertinencia cultural. A pesar de las dificultades enfrentadas, como la falta de financiamiento y situaciones personales del investigador, el proyecto logró generar insumos valiosos para la mejora de la educación en estas comunidades.
Saberes pedagógicos, estrategias didácticas y aprendizaje significativo en educación superior: Estudio de caso en UCR
(INIE, 2024) González García, Victoria
Esta investigación es un avance en la línea de investigación curricular, en la Universidad de Costa Rica (UCR), que la investigadora desarrolla desde hace varios años. Toda acción docente se basa en saberes pedagógicos implícitos en las estrategias didácticas y en el aprendizaje significativo. El aporte fundamental de esta investigación es conocerlos y orientar la mejora de la práctica docente. Para lograrlo, se buscará la relación existente entre estrategias didácticas y aprendizajes significativos. Luego, se buscarán los saberes pedagógicos asociados a esa relación.
Se seleccionarán los cursos, impartidos en el año 2021, que formen parte de los cinco planes de estudios de la UCR y hayan sido modificados integralmente. Las estrategias didácticas, el aprendizaje significativo y los saberes pedagógicos se exploran desde una dimensión individual y social. La población participante está integrada por docentes y estudiantes que participaron en esos cursos. El método tiene enfoque mixto y un diseño no experimental y exploratorio. El enfoque cuantitativo busca el índice de relación entre estrategias didácticas y aprendizaje significativo. El enfoque cualitativo explora y detecta los saberes pedagógicos asociados a los índices de relación más altos.
Su cronograma de cuatro años es relevante para determinar, en detalle, la correlación buscada y los saberes pedagógicos asociados. Algunas de las conclusiones son las siguientes: el aprendizaje significativo, las estrategias didácticas y los saberes pedagógicos están vinculados, tal y como se demuestra a lo largo de la presente investigación, en la que los dos primeros nutren la construcción de conocimiento relativo al quehacer docente. En otras palabras, la población docente construye saberes pedagógicos a partir de su experiencia diseñando estrategias didácticas y promoviendo la construcción de aprendizajes significativos.
En relación con el conocimiento de las estrategias didácticas, propósito del primer objetivo, se demuestra la existencia de un sector de la población docente que piensa su quehacer docente. Se reconoce que las personas, al contestar los cuestionarios, creen en la construcción de conocimientos a partir de sus vivencias pedagógicas. Además, se infiere a partir de sus aportes que existe una reflexión, consciente o inconsciente, sobre las maneras de promover el aprendizaje de sus estudiantes. Estas personas, en general mujeres mayores de 30 años y con experiencia docente universitaria, cuentan con tecnología digital y recursos materiales e intelectuales para diseñar estrategias didácticas, pues cuentan con estudios de posgrado, con tecnología de información y comunicación que saben utilizar y aprovechar para impartir cursos teóricos, laboratorios o teórico-prácticos.