Repositorio Digital del Instituto de Investigacion en Educación
Comunidades en DSpace
Seleccione una comunidad para explorar sus colecciones.
- Informes finales de los Proyectos de Investigación inscritos en el INIE
- Presentaciones de actividades académicas: charlas, resultados de investigación, conferencias, conversatorios, entrevistas
- Resultados de investigaciones publicados en otros medios externos al INIE
- Productos derivados de los proyectos de investigación
Envíos recientes
Wieviel mehr Menschenrechtsbildung benötigen wir in der Lehrkräftebildung?
(Reckahner Reflexionen, 2025) Müller-Using, Susanne
El artículo analiza la importancia de fortalecer la educación en derechos humanos y valores en la formación universitaria del profesorado. La autora destaca que la Declaración Universal de los Derechos Humanos promueve principios fundamentales como la igualdad, la justicia y la dignidad humana, cuya enseñanza debe formar parte esencial de los procesos educativos.
A partir de una investigación realizada en universidades de Baja Sajonia, Alemania, y Costa Rica, se examina cómo se incorporan los derechos humanos y la educación en valores en los planes de estudio y las prácticas de formación docente. Los resultados muestran que, aunque se abordan temas como la inclusión, la equidad, la diversidad y el respeto, estos contenidos suelen presentarse de manera implícita y dependen en gran medida de la iniciativa individual de los docentes. Asimismo, se identifica una incorporación insuficiente de la legislación sobre derechos humanos y de estrategias pedagógicas específicas para su enseñanza.
La autora concluye que es necesario fortalecer explícitamente la educación en derechos humanos durante la formación inicial del profesorado, tanto en los contenidos curriculares como en las experiencias prácticas. De esta manera, los futuros docentes podrán promover relaciones pedagógicas basadas en el respeto, la empatía, la justicia y la dignidad humana, y contribuir a una educación más inclusiva, democrática y comprometida con la defensa de los derechos de todas las personas
Menschenrechte als Maßstab für die Bildung. Ausgangslage, Bedeutungshorizont und Stand ihrer Umsetzung in Bezug auf Schule und LeherInnenbildung
(Springer, 2021) Müller-Using, Susanne
La educación en valores y derechos humanos forma parte del mandato educativo público que rige la labor en los centros educativos. Constituye una orientación fundamental y humanista para la práctica pedagógica en las instituciones educativas, aspecto especialmente relevante a la hora de abordar la diversidad y la heterogeneidad en las aulas. No obstante, ¿cuenta el cuerpo docente con la formación suficiente en materia de valores y derechos humanos —y, concretamente, de los derechos de la niñez — para aplicar pedagógicamente los derechos consagrados en este ámbito? ¿Reciben la preparación adecuada para hacer efectivos los derechos de la niñez para todos los alumnos durante la interacción pedagógica? ¿Y cuáles son los pilares fundamentales de una pedagogía escolar aplicada en la práctica y basada en los derechos de la niñez?
Los estudios científicos sobre el estado de la educación en valores y derechos humanos en las escuelas y en la formación docente revelan un nivel de conocimientos desalentadoramente bajo en lo relativo a los derechos de la niñez y los derechos humanos, lo que refleja una situación alarmante en las aulas. Por ello, este artículo se propone, en primer lugar, reflexionar sobre la situación de partida en materia de derechos humanos y derechos de la niñez; a continuación, presenta y analiza estudios científicos y sus conclusiones sobre el tema para, finalmente, proponer enfoques prácticos para la formación docente basados en dichos hallazgos.
Ethos y empatía en la formación docente: Fortaleciendo las bases de relaciones pedagógicas de calidad
(INIE, 2026) Müller-Using, Susanne
Este ensayo examina el vínculo entre empatía, ethos profesional docente y calidad de las relaciones pedagógicas desde un enfoque humanista de la educación. A partir de la tradición filosófica occidental —particularmente las contribuciones de Kant y Lévinas sobre ética y reconocimiento del otro—, y del marco de los derechos humanos, se argumenta que la empatía constituye un componente esencial del actuar pedagógico profesional; además, se propone que su fortalecimiento en la formación docente es condición necesaria para construir relaciones pedagógicas de calidad. El objetivo del ensayo consistió en argumentar la necesidad de incluir explícitamente la formación en empatía y valores como parte de la competencia profesional docente, a partir de la revisión de referentes teóricos y estudios empíricos, a fin de sustentar su aporte al establecimiento de relaciones pedagógicas de calidad. Se reflexiona sobre los resultados de un estudio empírico cualitativo e intercultural realizado entre 2015 y 2018 con estudiantes de docencia de la Universidad de Osnabrück (Alemania) y la Universidad de Costa Rica. Los hallazgos muestran que, si bien la mayoría de estudiantes posee capacidades empáticas basales, la contextualización emocional de las situaciones —una forma más elevada de empatía según Hoffman— solo alcanza aproximadamente la mitad de las muestras. Se identifican además diferencias culturales significativas: estudiantes costarricenses destacan en la contextualización social de los sentimientos, mientras que los alemanes son más precisos en la identificación de emociones individuales. Se concluye que la empatía no puede presuponerse como disposición natural en quienes eligen la docencia, sino que debe formarse como competencia profesional, y se proponen lineamientos para su integración curricular en la formación docente; incluyendo la formación en valores y las experiencias pedagógicas prácticas acompañadas académicamente.
The Education System of Costa Rica
(Springer, 2021) Müller-Using, Susanne; Vargas Porras, Alicia
Historically, Costa Rica has put great emphasis on the development and strength of the national education system. Education has been free and compulsory with a humanistic orientation since 1869. The military army was abolished in 1948, and as a result, parts of the released funds were invested in education and health.
Today, Costa Rica is investing just under 8% of the Gross Domestic Product
(GDP) in public education. The country now has one of the best literacy rates in the world, with nearly 100% of the younger population and 96% of the adult population. Since 2016, the country has undergone a powerful education reform oriented toward educating for a new citizenry and considering the twenty-fi rstcentury skills. All major programs being offered from preschool to high school are being changed.
The chapter deals with the history and legal framework (administration and
governance) of Costa Rican education and points out some important areas
related to the current curricular transformations, i.e., early childhood education, education for sustainable development, equity and multiculturalism, technical education, and aspects related to technologies applied in education.
Querschnittsaufgaben als Entwicklungserwartung an Lehrkräfte, Professionalisierung und Schule – Eine Diskussion am Beispiel Demokratiebildung, Europabildung und Menschenrechtsbildung.
(Editorial Klinkhardt-Verlag, 2025) Große Prues, Peter; Kunze, Ingrid; Langer, Saskia; Müller-Using, Susanne; Nakamura, Yoshiro
Se espera que el profesorado adapte la escuela, la enseñanza y su práctica pedagógico-profesional a los cambios sociales. En la actualidad, la política educativa lo exige, entre otras formas, mediante «tareas transversales» que deben integrarse de manera interdisciplinaria en la escuela y en la enseñanza. Sobre todo cuando de este modo se pretende abordar transformaciones sociales profundas a través de procesos educativos, esto plantea nuevos desafíos para el profesorado, requiere cooperaciones (inter)profesionales e incide en la profesionalización docente, así como en el desarrollo escolar y de la enseñanza. El artículo examina y discute la expectativa de desarrollo y las implicaciones de las tareas transversales para docentes y escuelas, y cuestiona su viabilidad, así como sus efectos sobre las culturas disciplinares y de enseñanza, la formación docente y los procesos de desarrollo escolar, a partir del ejemplo de las tareas transversales de educación para la democracia, educación europea y educación en derechos humanos.