Las desigualdades educativas según la perspectiva de la interseccionalidad: un estudio en el III ciclo y educación diversificada pública en zonas rurales de Costa Rica.

Abstract

El propósito principal que atendió este proyecto fue analizar las desigualdades educativas desde la perspectiva de la interseccionalidad en III ciclo y educación diversificada pública rural, para el establecimiento de acciones que coadyuven con los cambios requeridos en el sistema educativo costarricense. Para el logro de objetivos, se aplicó la consulta documental, el rastreo bibliográfico y el esfuerzo de interpretación según la pertinencia del material localizado referente a desigualdades sociales y educativas. Se organizaron las matrices analíticas del material y la síntesis de cada uno de los componentes fundamentales de la interseccionalidad. Se consideraron criterios como la más reciente publicación y con mayor pertinencia de la interseccionalidad en el campo educativo. Se revisó primero lo publicado y elaborado en el país y luego en América Latina. Con estos aportes se logró el documento de marco referencial conceptual. Este aporte del Estado de la Cuestión contribuyó a la discusión en foros y eventos académicos para validar el análisis logrado. Otra importante labor de análisis documental se sistematizó en cuanto a las particularidades de la educación rural en Costa Rica. Asimismo, en un estudio colaborativo que se realizó en Guapi Colombia se registraron las especificidades de la educación en departamentos rurales de Colombia y se obtuvieron similitudes relevantes como resultado del análisis documental. Este proyecto buscó articular el análisis de las desigualdades educativas con un marco referencial de la interseccionalidad, por lo cual los resultados del estudio contribuirán a la igualdad de oportunidades y a la articulación de marcos de acción para impactar en escenarios educativos de equidad, respeto y una convivencia escolar acertada, fundada en el ejercicio de los derechos y el respeto mutuo. Este proyecto puede beneficiar a las personas en los centros educativos, a pesar de que no se trabajó directamente con estos actores. Lo anterior por cuanto la revisión crítica de esta perspectiva teórica y metodológica conduce a la valoración de aquellas prácticas y acciones que promuevan la igualdad, la equidad, el respeto de una adecuada convivencia escolar. Los resultados del análisis crítico se han habilitado en formato de publicaciones académicas, conversatorios abiertos, exposiciones y otras modalidades que contribuyen a la equidad educativa. El proceso de investigación, el análisis, estudios actualizados, la discusión y análisis en distintos eventos académicos nacionales e internacionales, permiten establecer que la interseccionalidad es una perspectiva pertinente para revisar críticamente las desigualdades educativas. En ese contexto, la desigualdad estructural social y educativa se entrecruza con las territorialidades vulnerables, en el caso costarricense, zonas rurales, costeras y con mayor presencia de población indígena y migrante.