Percepción de dificultades de escritura y su relación con el desempeño de estudiantes de la carrera de inglés de la sede del Atlántico (Turrialba-Paraíso-Guápiles)

Abstract

Aprender a escribir en inglés puede ser un proceso retador para los y las estudiantes que no son nativo hablantes. Por lo tanto, este estudio tenía como finalidad determinar la percepción de docentes y estudiantes de las carreras de inglés de la Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica sobre las dificultades que enfrenta el estudiantado en los cursos de comunicación escrita en su primer año de carrera y su relación con el desempeño en las composiciones. Participaron 35 estudiantes que provenían de distintas zonas geográficas (urbanas y rurales), de distintas instituciones educativas y poseían distintos niveles de inglés. Además, un total de 6 docentes de la Sede accedieron a participar. Se utilizó un cuestionario para recopilar las percepciones de docentes y estudiantes y se analizaron las composiciones de los y las estudiantes para identificar los errores más comunes usando un listado de errores. Se realizó un análisis descriptivo en el cual las variables cualitativas (percepciones) fueron comparadas mediante tests de Fisher, mientras que las variables cuantitativas (tasa de errores), se compararon mediante tests de Wilcoxon. Para la asociación de ambas variables se usó un análisis de correlación de Spearman. Los hallazgos indican que las percepciones de docentes y estudiantes en cuanto a las dificultades difieren en algunos aspectos. Los errores más comunes presentes en las composiciones fueron de puntuación, gramaticales y léxicos. Además, se determinó que las percepciones de los participantes no coinciden con lo encontrado en las composiciones.ABSTRACT: Learning to write in English can be a challenging process for students who are not native speakers. Therefore, this study aimed to determine the perceptions of teachers and students in the English programs at the Atlantic Campus of the University of Costa Rica regarding the difficulties faced by students in written communication courses during their first year and how these difficulties relate Learning to write in English can be a challenging process for students who are not native speakers. to their performance in compositions. A total of 35 students participated, coming from various geographic areas (urban and rural), different educational institutions, and possessing varying levels of English proficiency. Additionally, six teachers from the campus agreed to participate. Data was collected through questionnaires to gather perceptions from both teachers and students, and students' compositions were analyzed to identify the most common errors using a list of mistakes. A descriptive analysis was conducted, comparing qualitative variables (perceptions) using Fisher's tests, and quantitative variables (error rates) using Wilcoxon tests. To examine the relationship between these variables, Spearman's correlation analysis was employed. The findings indicate that perceptions of teachers and students regarding difficulties differ in some aspects. The most common errors found in compositions were related to punctuation, grammatical issues, and lexical choices. Furthermore, it was determined that participants' perceptions do not always align with the errors observed in their compositions. Key themes include teaching writing.