Valoración de la actualización profesional mediante la utilización de los módulos pedagógicos para el trabajo docente en territorios indígenas del cantón de Talamanca

Abstract

El proyecto se propuso como objetivo principal valorar la actualización profesional mediante la implementación de los “módulos pedagógicos para el trabajo docente en los tres territorios indígenas del Cantón de Talamanca” que favorezcan una educación intercultural e inclusiva. El proyecto se enmarca en un enfoque cualitativo, fundamentado en la investigación-acción participativa (Rodríguez, Gil y García, 1996 y Elliot, 2010). Esto permitió que el profesorado de los territorios indígenas de Talamanca (Bribri, Cabécar y Kekoldi) asumiera un rol activo en el diseño, la implementación y el análisis crítico de los módulos pedagógicos. La estrategia metodológica se organizó por fases territoriales, combinando talleres de entrega de materiales, visitas a los centros educativos y procesos de valoración mediante el análisis FODA. Todas estas acciones se ejecutaron en estrecha colaboración con la Dirección Regional de Educación Sulá, garantizando un acompañamiento continuo al profesorado. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas cualitativas complementarias: observación participante en campo, espacios estructurados de retroalimentación durante los talleres, aplicación del instrumento FODA y revisión bibliográfica dirigida a sustentar los ajustes teóricos de los módulos. Estas técnicas favorecen la identificación de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, así como la generación de propuestas de mejora contextualizadas. El proyecto abarcó como población participante a docentes de diversas disciplinas, tanto de primaria como de secundaria, de todo el cantón de Talamanca y sus tres territorios: Cabécar, Kekoldi y Bribri. Las actividades complementarias desarrolladas en el proyecto han permitido ampliar su alcance, beneficiando a un total aproximado de 250 personas educadoras, ampliando así su impacto más allá de los centros visitados inicialmente. Los resultados alcanzados permiten proyectar un impacto más allá del periodo de ejecución del proyecto, ya que los módulos pedagógicos fueron desarrollados, ajustados y validados de acuerdo con la experiencia de la población docente que laboran en territorios indígenas de Talamanca. Estos materiales constituyen una herramienta que por su enfoque intercultural e inclusivo responde a las necesidades de dichas comunidades, y posee el potencial de trascender el contexto específico de Talamanca. Asimismo, pueden ser replicados por el Ministerio de Educación Pública (MEP), otras instituciones y eventualmente incorporarlos en programas de formación continua para docentes de distintos grados y disciplinas educativas. De esta forma, el proyecto sienta las bases para futuras líneas de acción orientadas al fortalecimiento de una educación intercultural, considerándose una estrategia potencialmente escalable dentro de la política educativa nacional.