Currículum, competencias mediáticas e informacionales y bibliotecas educativas: Articulación por medio de radio estudiantil

Abstract

Este proyecto de investigación continúa la experiencia de los proyectos 724-B5-128 y 724- B8-308, en cuanto a la necesidad de investigar y valorar a la radio estudiantil como una estrategia didáctica promovida desde la biblioteca o el centro de recursos para el aprendizaje de los centros educativos públicos de enseñanza media. En esta etapa, se valoró el nivel de dominio de competencias mediáticas e informacionales en estudiantes participantes en actividades formativas y de trabajo colaborativo de radio estudiantil promovidas desde bibliotecas educativas (escolares, públicas y centros de recursos para el aprendizaje). Se propuso un estudio mixto, con fases cuantitativa y cualitativa para la recolección y el análisis de los datos. Durante el periodo de la investigación se obtuvieron los siguientes logros principales: a) se realizó una revisión de literatura con fuentes de información relacionadas con las características y forma de evaluación de las competencias de la AMI, así como la estrategia didáctica de radio estudiantil como apoyo al currículum formal, sin embargo, en esta revisión sistemática no se evidencia la presencia de la radio estudiantil asociada al currículum, y tampoco su vinculación a la evaluación de competencias AMI; b) se realizó una consulta telefónica a 304 centros educativos de secundaria de todo el país, para obtener 119 direcciones de correo electrónico de profesionales en Bibliotecología y un listado de instituciones interesadas en la experiencia de radio estudiantil; c) a las instituciones identificadas se aplicó un cuestionario de 67 ítems y se obtuvo 14 respuestas de igual número de centros educativos, en 6 de los cuales se identificaron sendas radios estudiantiles. Estos medios cuentan con la figura de asesor académico que orienta al equipo de estudiantes, y en la mayoría de los casos dicha figura corresponde a una persona profesional en Bibliotecología; d) se diseñaron y realizaron tres cursos en modalidad híbrida con apoyo de espacios virtuales de aprendizaje en la plataforma de aulas virtuales del INIE, dirigidos a estudiantes y a profesionales en Bibliotecología, Educación y Orientación de centros educativos; e) se diseñó un espacio virtual de aprendizaje en modalidad autogestionada, dirigido a estudiantes de educación superior que tengan interés en aprender y realizar programas radiofónicos estudiantiles; f) se encontró que más de la mitad de las y los estudiantes de secundaria consultados podrían tener un nivel entre básico e intermedio de dominio de las competencias mediáticas estudiadas, mientras que más de la mitad de estudiantes podría tener un nivel entre intermedio y avanzado de dominio en las competencias informacionales investigadas; g) se articuló la colaboración de un curso de la carrera de Bibliotecología y Ciencias de la 3 Información (BI-4003 Bibliotecología y Comunicación Social) y un curso de la carrera de Ciencias de la Comunicación Colectiva (C-0011 Producción Básica de Audio); h) se acompañó a estudiantes voluntarios de Proyecto CONTRASTES / RADIO-E que colaboran con el proyecto de investigación; i) se asesoró la participación de RADIO-E en la conmemoración del 30° Aniversario de Proyecto CONTRASTES y las transmisiones del Día Mundial de la Radio Estudiantil en 2021, 2022 y 2023, debido a lo cual la emisora recibió por tercera vez el premio Spirit Of College Radio Award.ABSTRACT: This research project continues the experience of projects 724-B5-128 and 724-B8-308, focusing on the necessity to investigate and evaluate student radio as a didactic strategy promoted by libraries or resource centers for learning in public secondary education institutions. In this phase, the level of mastery of media and informational competencies among participating students involved in training activities and collaborative work in student radio promoted by educational libraries (school, public, and resource centers) was assessed. A mixed-methods study was proposed, with both quantitative and qualitative phases for data collection and analysis. During the research period, the following main achievements were obtained: a) a literature review was conducted using sources related to the characteristics and evaluation methods of AMI competencies, as well as the student radio didactic strategy as support for the formal curriculum. However, this systematic review did not find evidence of student radio being integrated into the curriculum or linked to the evaluation of AMI competencies; b) a telephone survey was conducted with 304 secondary schools nationwide, resulting in 119 email addresses of library professionals and a list of institutions interested in the student radio experience; c) a questionnaire with 67 items was sent to these institutions, receiving 14 responses from as many schools, six of which had student radios. These radios had academic advisors guiding the student teams, mostly professionals in library science; d) three hybrid courses supported by virtual learning spaces on the INIE virtual classroom platform were designed and conducted for students and professionals in library science, education, and guidance in educational centers; e) a self-managed virtual learning space was created for higher education students interested in learning and producing student radio programs; f) it was found that more than half of the secondary students surveyed had a basic to intermediate level of mastery of the studied media competencies, while more than half could have an intermediate to advanced level in the researched informational competencies; g) collaboration was established between a course in the Library Science and Social Communication program (BI-4003 Library Science and Social Communication) and a course in the Collective Communication Sciences program (C-0011 Basic Audio Production); h) volunteer students from the CONTRASTES / RADIO-E project participated in the research project; i) participation of RADIO-E was supported in the commemoration of the 30th anniversary of the CONTRASTES project and the broadcasts of World Student Radio Day in 2021, 2022, and 2023, which earned the station the Spirit Of College Radio Award for the third time.