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Ítem Wieviel mehr Menschenrechtsbildung benötigen wir in der Lehrkräftebildung?(Reckahner Reflexionen, 2025) Müller-Using, SusanneEl artículo analiza la importancia de fortalecer la educación en derechos humanos y valores en la formación universitaria del profesorado. La autora destaca que la Declaración Universal de los Derechos Humanos promueve principios fundamentales como la igualdad, la justicia y la dignidad humana, cuya enseñanza debe formar parte esencial de los procesos educativos. A partir de una investigación realizada en universidades de Baja Sajonia, Alemania, y Costa Rica, se examina cómo se incorporan los derechos humanos y la educación en valores en los planes de estudio y las prácticas de formación docente. Los resultados muestran que, aunque se abordan temas como la inclusión, la equidad, la diversidad y el respeto, estos contenidos suelen presentarse de manera implícita y dependen en gran medida de la iniciativa individual de los docentes. Asimismo, se identifica una incorporación insuficiente de la legislación sobre derechos humanos y de estrategias pedagógicas específicas para su enseñanza. La autora concluye que es necesario fortalecer explícitamente la educación en derechos humanos durante la formación inicial del profesorado, tanto en los contenidos curriculares como en las experiencias prácticas. De esta manera, los futuros docentes podrán promover relaciones pedagógicas basadas en el respeto, la empatía, la justicia y la dignidad humana, y contribuir a una educación más inclusiva, democrática y comprometida con la defensa de los derechos de todas las personasÍtem Ethos y empatía en la formación docente: Fortaleciendo las bases de relaciones pedagógicas de calidad(INIE, 2026) Müller-Using, SusanneEste ensayo examina el vínculo entre empatía, ethos profesional docente y calidad de las relaciones pedagógicas desde un enfoque humanista de la educación. A partir de la tradición filosófica occidental —particularmente las contribuciones de Kant y Lévinas sobre ética y reconocimiento del otro—, y del marco de los derechos humanos, se argumenta que la empatía constituye un componente esencial del actuar pedagógico profesional; además, se propone que su fortalecimiento en la formación docente es condición necesaria para construir relaciones pedagógicas de calidad. El objetivo del ensayo consistió en argumentar la necesidad de incluir explícitamente la formación en empatía y valores como parte de la competencia profesional docente, a partir de la revisión de referentes teóricos y estudios empíricos, a fin de sustentar su aporte al establecimiento de relaciones pedagógicas de calidad. Se reflexiona sobre los resultados de un estudio empírico cualitativo e intercultural realizado entre 2015 y 2018 con estudiantes de docencia de la Universidad de Osnabrück (Alemania) y la Universidad de Costa Rica. Los hallazgos muestran que, si bien la mayoría de estudiantes posee capacidades empáticas basales, la contextualización emocional de las situaciones —una forma más elevada de empatía según Hoffman— solo alcanza aproximadamente la mitad de las muestras. Se identifican además diferencias culturales significativas: estudiantes costarricenses destacan en la contextualización social de los sentimientos, mientras que los alemanes son más precisos en la identificación de emociones individuales. Se concluye que la empatía no puede presuponerse como disposición natural en quienes eligen la docencia, sino que debe formarse como competencia profesional, y se proponen lineamientos para su integración curricular en la formación docente; incluyendo la formación en valores y las experiencias pedagógicas prácticas acompañadas académicamente.