Repositorio Digital del Instituto de Investigacion en Educación
Comunidades en DSpace
Seleccione una comunidad para explorar sus colecciones.
- Informes finales de los Proyectos de Investigación inscritos en el INIE
- Presentaciones de actividades académicas: charlas, resultados de investigación, conferencias, conversatorios, entrevistas
- Resultados de investigaciones publicados en otros medios externos al INIE
- Productos derivados de los proyectos de investigación
Envíos recientes
Cultura académica: Discriminación, desigualdad y violencia, desde la perspectiva de género, a partir de las experiencias de un grupo de mujeres docentes y administrativas de las sedes y recintos de la Universidad de Costa Rica
(INIE, 2025) Alvarez Espinoza, Nazira
La investigación pretende indagar y visibilizar las diversas situaciones de discriminación, desigualdad, hostigamiento sexual y acoso laboral que enfrentan las docentes y funcionarias administrativas de sedes de la UCR en el entorno Universitario. En esta propuesta de investigación interesa conocer la situación actual de las funcionarias docentes y administrativas que laboran en las sedes de la Universidad de Costa Rica a partir de las vivencias y los temas de interés relevante para esta población.
Se trata de una investigación cuantitativa de alcance descriptivo y diseño observacional. Interesa en el estudio la comparación entre mujeres académicas por sedes según rasgos o características que viven en su vida universitaria. Por lo anterior, se considera el abordaje desde una perspectiva con técnicas cualitativas y cuantitativas, en un diseño que complementa, integra, contextualiza y da sentido al análisis de la información.
La población participante son mujeres docentes y funcionarias administrativas de la sede central Rodrigo Facio y las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica, al mes de agosto 2024. Para la selección, se envió una invitación abierta a las mujeres docentes y funcionarias administrativas de la sede central Rodrigo Facio, así como de las sedes regionales. El diseño muestral es aleatorio estratificado. La población de mujeres se dividió en dos grupos: docentes y funcionarias administrativas. Luego cada grupo se dividió en dos
estratos: sede central Rodrigo Facio y otro que agrupa las Sedes Regionales. Para calcular el tamaño de muestra en cada estrato, se estableció un nivel de confianza de 90% y un margen de error de 2,68%. De esta forma resulto un tamaño de muestra de 421 funcionarias docentes y 353 funcionarias administrativas, para una muestra total de 774 mujeres. Algunas de las reflexiones finales son las siguientes: La cultura en los diversos contextos sociales genera precisamente una serie de modelos que responden a las expectativas de las instituciones sociales. Se identifica que la cultura académica reproduce estereotipos de género que sostienen la división sexual del trabajo, la sobrecarga laboral invisible y la desvalorización de áreas feminizadas entre otros. Así, mujeres y hombres internalizan una serie de funciones aceptadas como conductas ideales en el entorno. La Universidad y la cultura académica están inmersas en la construcción social en la cual se delimitan los ámbitos de acción de unos y otros, se crean normas, valores, creencias validadas a partir de los roles sexuales asignados que se asumen frente a los demás. Al respecto como bien apunta Lorber (2004) el género fija el estatus social, la división de labores, las relaciones familiares, los roles sexuales, el comportamiento y las normas, los controles sociales, la ideología y el imaginario cultural.
Desde la teoría social cognitiva los comportamientos tradicionalmente se han basado en
los roles de genero creando así paradigmas idealizados para asignar a los individuos una
identidad cultural en la cual la fisiología impone el comportamiento para los sexos. De esta forma las personas se comportan en la interacción social siguiendo normas de genero para mantener el orden (Bandura y Bussey, 1999).
Valoración de la actualización profesional mediante la utilización de los módulos pedagógicos para el trabajo docente en territorios indígenas del cantón de Talamanca
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela
El proyecto se propuso como objetivo principal valorar la actualización profesional mediante la implementación de los “módulos pedagógicos para el trabajo docente en los tres territorios indígenas del Cantón de Talamanca” que favorezcan una educación intercultural e inclusiva. El proyecto se enmarca en un enfoque cualitativo, fundamentado en la investigación-acción participativa (Rodríguez, Gil y García, 1996 y Elliot, 2010). Esto permitió que el profesorado de los territorios indígenas de Talamanca (Bribri, Cabécar y Kekoldi) asumiera un rol activo en el diseño, la implementación y el análisis crítico de los módulos pedagógicos.
La estrategia metodológica se organizó por fases territoriales, combinando talleres de entrega de materiales, visitas a los centros educativos y procesos de valoración mediante el análisis FODA. Todas estas acciones se ejecutaron en estrecha colaboración con la Dirección Regional de Educación Sulá, garantizando un acompañamiento continuo al profesorado. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas cualitativas complementarias: observación participante en campo, espacios estructurados de retroalimentación durante los talleres, aplicación del instrumento FODA y revisión bibliográfica dirigida a sustentar los ajustes teóricos de los módulos. Estas técnicas favorecen la identificación de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, así como la generación de propuestas de mejora contextualizadas. El proyecto abarcó como población participante a docentes de diversas disciplinas, tanto de primaria como de secundaria, de todo el cantón de Talamanca y sus tres territorios: Cabécar, Kekoldi y Bribri. Las actividades complementarias desarrolladas en el proyecto han permitido ampliar su alcance, beneficiando a un total aproximado de 250 personas educadoras, ampliando así su impacto más allá de los centros visitados inicialmente. Los resultados alcanzados permiten proyectar un impacto más allá del periodo de ejecución del proyecto, ya que los módulos pedagógicos fueron desarrollados, ajustados y validados de acuerdo con la experiencia de la población docente que laboran en territorios indígenas de Talamanca.
Estos materiales constituyen una herramienta que por su enfoque intercultural e inclusivo responde a las necesidades de dichas comunidades, y posee el potencial de trascender el contexto específico de Talamanca. Asimismo, pueden ser replicados por el Ministerio de Educación Pública (MEP), otras instituciones y eventualmente incorporarlos en programas de formación continua para docentes de distintos grados y disciplinas educativas. De esta forma, el proyecto sienta las bases para futuras líneas de acción orientadas al fortalecimiento de una educación intercultural, considerándose una estrategia potencialmente escalable dentro de la política educativa nacional.
Producción científica y académica del Inie 2022 - 2023: La formación docente: eje transformador para una educación costarricense más equitativa, pertinente e innovadora en la era digital
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela; Cadwell Bermúdez, Clyde
La reflexión, la autoevaluación estratégica y la sistematización presentadas en este documento evidencian el esfuerzo del INIE por visibilizar y divulgar su producción científica y académica durante el 2022-2023. Los principales objetivos de este documento son reorientar la comunicación e incidencia de la información a un público más amplio, mediante metodologías de divulgación efectivas, y responder a la complejidad del escenario educativo actual pospandémico mediante el análisis de tres ejes temáticos. En este segundo volumen se mejora el procesamiento de datos mediante la implementación sistemática de ATLAS.ti, lo que ha permitido identificar patrones y tendencias emergentes dentro de la amplia producción investigativa del instituto. En el primer eje se retoman las discusiones sobre la pertinencia y calidad de la formación inicial y continua del profesorado, la desconexión con las políticas educativas, las desigualdades persistentes en el acceso y la experiencia formativa. El segundo apartado destaca la necesidad de que la formación profesional responda a la diversidad y promueva una educación más justa, intercultural e inclusiva. En el tercer capítulo se profundiza en la alfabetización mediática e informacional (AMI) y el potencial de la gamificación como estrategias para fortalecer el pensamiento crítico y la inclusión digital. En conjunto, el informe muestra una producción académica sólida y diversa, que refleja el compromiso del INIE con la mejora del sistema educativo y con el desarrollo de conocimiento pertinente para la transformación social. Asimismo, se subraya el esfuerzo institucional por consolidar los procesos de investigación y acción social orientados a la formación docente, la innovación y la atención de necesidades educativas nacionales.
Análisis de la oferta y de las experiencias educativas formales y no formales en territorios rurales: El caso de la zona costera de Lepanto, Puntarenas y de la zona de La Suiza de Turrialba
(INIE, 2023) Caldwell Bermúdez, Clyde
Este estudio analiza la incidencia de las transformaciones territoriales en la oferta educativa formal y no formal en las zonas rurales de Lepanto, Puntarenas y La Suiza, Turrialba. La investigación tiene como objetivo comprender cómo las políticas públicas y los cambios socioeconómicos han influido en las experiencias educativas de estas comunidades a lo largo del tiempo. Inicialmente, se planteó un enfoque etnográfico basado en el trabajo de campo directo; sin embargo, las limitaciones presupuestarias —el proyecto fue aprobado sin presupuesto— y las restricciones derivadas de la pandemia de COVID obligaron a un replanteamiento metodológico, que priorizó el análisis documental y el estudio de caso. Mediante la revisión de documentos de instituciones clave como el MIDEPLAN, INDER, INEC y MAG, se identificaron las modalidades educativas existentes, así como sus alcances y limitaciones. Entre los principales hallazgos, se destaca la falta de articulación entre la oferta educativa y las necesidades comunitarias, así como la persistencia de barreras de acceso debido a la infraestructura y la inversión insuficiente. Como resultado del análisis, se elaboró una guía de criterios para fortalecer la integración de la oferta educativa en contextos rurales, que incluya la equidad y la pertinencia cultural. A pesar de las dificultades enfrentadas, como la falta de financiamiento y situaciones personales del investigador, el proyecto logró generar insumos valiosos para la mejora de la educación en estas comunidades.
Saberes pedagógicos, estrategias didácticas y aprendizaje significativo en educación superior: Estudio de caso en UCR
(INIE, 2024) González García, Victoria
Esta investigación es un avance en la línea de investigación curricular, en la Universidad de Costa Rica (UCR), que la investigadora desarrolla desde hace varios años. Toda acción docente se basa en saberes pedagógicos implícitos en las estrategias didácticas y en el aprendizaje significativo. El aporte fundamental de esta investigación es conocerlos y orientar la mejora de la práctica docente. Para lograrlo, se buscará la relación existente entre estrategias didácticas y aprendizajes significativos. Luego, se buscarán los saberes pedagógicos asociados a esa relación.
Se seleccionarán los cursos, impartidos en el año 2021, que formen parte de los cinco planes de estudios de la UCR y hayan sido modificados integralmente. Las estrategias didácticas, el aprendizaje significativo y los saberes pedagógicos se exploran desde una dimensión individual y social. La población participante está integrada por docentes y estudiantes que participaron en esos cursos. El método tiene enfoque mixto y un diseño no experimental y exploratorio. El enfoque cuantitativo busca el índice de relación entre estrategias didácticas y aprendizaje significativo. El enfoque cualitativo explora y detecta los saberes pedagógicos asociados a los índices de relación más altos.
Su cronograma de cuatro años es relevante para determinar, en detalle, la correlación buscada y los saberes pedagógicos asociados. Algunas de las conclusiones son las siguientes: el aprendizaje significativo, las estrategias didácticas y los saberes pedagógicos están vinculados, tal y como se demuestra a lo largo de la presente investigación, en la que los dos primeros nutren la construcción de conocimiento relativo al quehacer docente. En otras palabras, la población docente construye saberes pedagógicos a partir de su experiencia diseñando estrategias didácticas y promoviendo la construcción de aprendizajes significativos.
En relación con el conocimiento de las estrategias didácticas, propósito del primer objetivo, se demuestra la existencia de un sector de la población docente que piensa su quehacer docente. Se reconoce que las personas, al contestar los cuestionarios, creen en la construcción de conocimientos a partir de sus vivencias pedagógicas. Además, se infiere a partir de sus aportes que existe una reflexión, consciente o inconsciente, sobre las maneras de promover el aprendizaje de sus estudiantes. Estas personas, en general mujeres mayores de 30 años y con experiencia docente universitaria, cuentan con tecnología digital y recursos materiales e intelectuales para diseñar estrategias didácticas, pues cuentan con estudios de posgrado, con tecnología de información y comunicación que saben utilizar y aprovechar para impartir cursos teóricos, laboratorios o teórico-prácticos.