Propuesta curricular de integración para el I y II Ciclos de la Educación General Básica pública costarricense

Abstract

Esta investigación emerge en la Agenda de Cooperación del Consejo Nacional de Rectores (CONARE) y el Ministerio de Educación Pública (MEP), con el objetivo de diseñar una propuesta curricular de integración para los I y II Ciclos de la Educación General Básica (EGB) pública costarricense. Representa un esfuerzo conjunto de personas académicas de la Universidad de Costa Rica (UCR), Universidad Nacional (UNA) y Universidad Estatal a Distancia (UNED), al realizar un análisis de la teoría existente sobre el tema, de experiencias nacionales e internacionales y del currículo oficial nacional vigente, entre otros insumos. Es así que la investigación buscó explorar las posibilidades de transición de un currículo fragmentado por asignaturas en la educación primaria costarricense hacia uno integrado con una visión holística del proceso de aprendizaje del estudiantado. El estudio responde al paradigma naturalista, bajo un enfoque cualitativo y con un nivel de profundidad descriptivo. Se emplearon técnicas de recolección de datos como la entrevista estructurada, la observación no participante y el análisis documental. Se consideraron personas expertas nacionales en la temática: personal docente de escuelas unidocentes y de escuelas laboratorio, así como sus gestoras y dos personas asesoras nacionales del MEP. En suma, el análisis de sistemas educativos y experiencias internacionales como es el caso de Finlandia, Corea del Sur, Polonia, entre otros, permitió conocer y valorar otras realidades educativas en cuanto a la concretización del aprendizaje en ambientes holísticos e interdisciplinarios. Son múltiples los hallazgos del proceso realizado, entre ellos se rescatan una serie de habilidades y competencias profesionales que requiere la persona docente de primaria para el desarrollo de su diario quehacer; el que las experiencias de aprendizaje cotidianas deben enfocarse en cuestiones prácticas y significativas del entorno social en el que se desenvuelve la persona aprendiente, de manera que, en el futuro, pueda otorgarle significado y responder a las necesidades humanas, sociales y económicas de su contexto inmediato; que existen diferentes niveles y modelos de integración que coinciden en el uso de metodologías activas, como, por ejemplo, el aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemas; además, se resalta el papel central del estudiantado, dado que el proceso de aprendizaje se diseña en función de sus intereses y necesidades. En tal esquema de resultados, el personal docente juega un rol clave al generar espacios de innovación pedagógica, con un conocimiento claro del contexto educativo y de las estrategias necesarias para implementar la integración curricular. Es así que las principales conclusiones giran en torno a reconocer que, propiciar la transformación en el sistema educativo costarricense representa un importante desafío, dado que, históricamente, su currículo se ha organizado de manera disciplinar; no obstante, las condiciones actuales sugieren que existe potencial para una transición gradual hacia procesos de aprendizaje más integrados, tal como se refleja en el trabajo que se realiza desde la experiencia de escuelas unidocentes y laboratorio.ABSTRACT: This research emerges from the Cooperation Agenda of the National Council of Rectors (CONARE) and the Ministry of Public Education (MEP), aiming to design a curricular integration proposal for the 1st and 2nd Cycles of Costa Rican public Basic General Education (BGE). It represents a joint effort by academic personnel from the University of Costa Rica (UCR), National University (UNA), and Distance State University (UNED), conducting an analysis of existing theories on the subject, national and international experiences, and the current official national curriculum, among other inputs. The research sought to explore the possibilities of transitioning from a fragmented curriculum by subjects in Costa Rican primary education to an integrated one with a holistic view of the student’s learning process. The study adopts a naturalist paradigm, with a qualitative approach and a descriptive level of depth. Data collection techniques included structured interviews, non-participant observation, and document analysis. Experts in the field, including teachers from single-teacher and laboratory schools, their managers, and two national advisors from the MEP, were consulted. The analysis of educational systems and international experiences, such as those in Finland, South Korea, and Poland, among others, allowed for understanding and appreciating different educational realities regarding the realization of learning in holistic and interdisciplinary environments. The process yielded multiple findings, including a series of skills and professional competencies required by primary school teachers for their daily work; the importance of focusing learning experiences on practical and meaningful issues within the social environment in which students operate, so that in the future, these experiences can be meaningful and responsive to human, social, and economic needs of their immediate context; the existence of different levels and models of integration that utilize active methodologies, such as project-based learning and problem-solving; and the central role of students, as the learning process is designed based on their interests and needs. In this framework, teachers play a key role in creating spaces for pedagogical innovation, with a clear understanding of the educational context and strategies necessary for implementing curricular integration. The main conclusions emphasize that fostering transformation in the Costa Rican educational system is a significant challenge, given that its curriculum has historically been organized disciplinarily; however, current conditions suggest potential for a gradual transition toward more integrated learning processes, as reflected in the work carried out in single-teacher and laboratory schools.