Diversidad sexual y funcional: Análisis del discurso de docentes y estudiantes de secundaria.

Abstract

El propósito fundamental de este proyecto fue analizar las formaciones discursivas en torno a la diversidad sexual y funcional de docentes y estudiantes de secundaria adscritos al Ministerio de Educación Pública (MEP), dando lugar a las experiencias, formas de sentir y pensar por parte de ambos sectores. La manera de abordar dichas formaciones discursivas, es atendiendo a los relatos de docentes y estudiantes sobre diversidad sexual y funcional, como una vía para aprehender el lugar de quien narra frente a la alteridad del cuerpo en la escena educativa. Un segundo escenario analítico conllevó determinar las estrategias discursivas que anudan dichas narrativas y el valor implicado en las mismas. Se seleccionaron dos colegios de manera conjunta con la encargada del Departamento de Salud y Ambiente que respondiesen a los intereses de la investigación. Esta elección se basó en la tipificación llevada a cabo por el DSA, seleccionado una institución en la cual el tema de la diversidad (tanto sexual como funcional) hubiese tenido en términos generales una buena acogida por parte de la comunidad colegial, aspecto reflejando en la anuencia a participar activamente en actividades en pro de la diversidad, y otra en la que hubiese mayores resistencias o dificultades para el desarrollo del mismo tipo de iniciativas referidas anteriormente. En ambas instituciones se seleccionaron cinco docentes por medio de las personas encargadas de Asuntos Académicos de ambas instituciones, procurando que dentro de la selección hubiese docentes con una postura favorable a los temas de diversidad, así como docentes con un posicionamiento contrario. Para el trabajo con estudiantes, se trabajó con un grupo de adolescentes auto-gestionado, denominado “Fuera del closet”, el cual integra jóvenes pertenecientes a diferentes colegios del Gran Área Metropolitana. El número de integrantes fue variable (21 jóvenes), pero hubo ocho estudiantes que desde inicio se mantuvo de forma constante en el colectivo. En total se entrevistó a 10 estudiantes. La actividad con el colectivo consistió en realizar una serie de actividades grupales en las cuales se invitaba a los y las participantes a reflexionar acerca de su experiencia como personas sexualmente diversas en el ámbito educativo. Además de esta premisa general, el grupo de manera autogestionada se abocó a realizar actividades de incidencia sobre la diversidad sexual. A partir de la discusión de los resultados de las entrevistas realizadas a docentes y estudiantes en torno a la diversidad sexual, extraemos como una importante reflexión final del proceso de investigación, que, en Costa Rica, en la actualidad, existe una retórica binaria de la sexualidad "buena" y "mala", en el cual todos los cuerpos, deseos y subjetividades que no encajan en los estrechos márgenes de la heterosexualidad y la cisexualidad normativas se convierten en un blanco discursivo privilegiado de la violencia y la discriminación, del cual el colegio no pareciera ser la excepción. A partir de las experiencias y relatos por parte de docentes y estudiantes que formaron parte del estudio, consideramos que es factible afirmar que, en el contexto cultural costarricense, la entrada de la transgeneridad en la escena colegial sigue estando bastante marcada por el guion que dicta el binarismo sexual hombre – mujer, así como por un recurrente anquilosamiento de los roles de género, de acuerdo con la oposición masculino – femenino.

ABSTRACT: The main purpose of this project is to analyze the discursive formations around the sexual and functional diversity of secondary school teachers and students attached to the Ministry of Public Education (MEP), giving rise to the experiences, ways of feeling and thinking on the part of both sectors. The way to approach these discursive formations is by attending to the stories of teachers and students about sexual and functional diversity, as a way to apprehend the place of the narrator in the face of the otherness of the body in the educational scene. A second analytical scenario involved determining the discursive strategies that tie these narratives and the value implied in them. Two schools were selected jointly with the person in charge of the Department of Health and Environment that responded to the iterests of the research. This choice was based on the classification carried out by the DSA, selecting an institution in which the issue of diversity (both sexual and functional) had generally been well received by the collegiate community, an aspect reflected in the consent to actively participate in activities in favor of diversity, and another in which there was greater resistance or difficulties for the development of the same type of initiatives mentioned above. In both institutions, five teachers were selected through the people in charge of Academic Affairs of both institutions, ensuring that within the selection there were teachers with a favorable position on diversity issues, as well as teachers with a contrary position. To work with students, we worked with a group of self-managed adolescents, called "Outside the closet", which includes young people from different schools in the Greater Metropolitan Area. The number of members was variable (21 young people), but there were eight students who from the beginning remained constantly in the group. In total, 10 students were interviewed. The activity with the group consisted of carrying out a series of group activities in which the participants were invited to reflect on their experience as sexually diverse people in the educational field. In addition to this general premise, the group in a self-managed manner engaged in advocacy activities on sexual diversity. From the discussion of the results of the interviews conducted with teachers and students regarding sexual diversity, we extract as an important final reflection of the research process, that, in Costa Rica, at present, there is a binary rhetoric of the "good" and "bad" sexuality, in which all bodies, desires and subjectivities that do not fit within the narrow margins of normative heterosexuality and bisexuality become a privileged discursive target of violence and discrimination, of which the school does not seem to be the exception. Based on the experiences and stories by teachers and students who were part of the study, we consider that it is feasible to affirm that, in the Costa Rican cultural context, the entry of transgenderism into the school scene continues to be quite marked by the script that dictates the male-female sexual binarism, as well as by a recurrent stagnation of gender roles, in accordance with the male-female opposition.