Capacidades y estrategias de internacionalización del posgrado en la Universidad de Costa Rica.

Abstract

El estudio tuvo como objetivo investigar sobre la internacionalización del posgrado en la Universidad de Costa Rica, para identificar cuál es la perspectiva que se tiene al respecto y cuáles son las capacidades y estrategias que han sido adoptadas y en las que se expresan las prácticas y las acciones desarrolladas. Se llevó a cabo por medio de un cuestionario en línea aplicado entre noviembre de 2015 y octubre de 2016. La primera acción consistió en el diseño y validación, este último proceso generó recomendaciones y propuestas de modificación respecto de algunos de los ítems de preguntas formulados en el cuestionario. Una vez validado, el siguiente paso fue realizar su colocación en el programa en línea “LimeSurvey”, para proceder a remitirlo a las personas informantes: las directoras y directores de los 66 programas de posgrado del SEP de la UCR. El plazo dado para responderlo se fijó en 2 meses. En el transcurso de estos 2 meses, el cuestionario fue reenviado periódicamente cada 2 semanas, como un recordatorio para las personas que todavía no lo hubieran contestado. Las respuestas obtenidas se procedió a trasladarlas a un archivo digital, en formato “Excel”. Seguidamente se sistematizó las respuestas obtenidas, según los diferentes apartados y aspectos contenidos en el cuestionario. Como consideraciones finales se mencionan las siguientes: La UCR dispone con una política institucional definida en el ámbito de la movilidad para la formación de alto nivel de su planta académica en universidades del exterior, lo mismo que para dar sustentación a la movilidad estudiantil en los niveles de grado y el posgrado. Dicha política se encuentra respaldada con la existencia de programas específicos para desarrollarla y cuya gestión se encuentra a cargo de la Oficina de Asuntos Internacionales y Cooperación Externa (OAICE). En el caso de la movilidad para realizar estudios de posgrado en el exterior, la universidad ha desarrollado también instrumentos y establecido condiciones para asegurar el retorno a la institución de quienes obtienen apoyo de los programas de becas de la OAICE. Se busca con ello, no solo asegurar que se efectúe la recuperación de la inversión realizada por la universidad, sino que, además, el esfuerzo institucional por apoyar la movilidad y la formación de alto nivel en el exterior se traduzca, en efecto, en un fortalecimiento y elevación de la excelencia académica en todas las distintas áreas disciplinares que constituyen el cuadriculado académico de la institución. Es pertinente subrayar, al respecto, la importancia que puede tener, en esta dimensión de la movilidad académica y también en la movilidad estudiantil, el análisis acerca de la conveniencia de diversificar y equilibrar las acciones en razón de las rutas de destino. La universidad puede reorientar la política institucional y hacer los ajustes que sean necesarios en los mecanismos de ejecución de los programas, a fin de buscar los equilibrios y, a la vez, en tanto se diversifican las rutas de destino, dar impulso a la apertura de opciones alternativas que permitan diferir la dinámica tradicional de destino Sur/Norte. La movilidad académica, en sus distintas modalidades, requiere ser colocada en una perspectiva institucional y en una estrategia de articulación programática con acciones y proyectos que contribuyan a fortalecer el tejido de las capacidades académicas de la universidad, de tal manera que eso repercuta en generar mayores niveles de solidez académica, no solo al respecto de la mejora de los perfiles profesionales y científicos de la planta académica, sino también a propósito de abrir otras diversas relaciones interinstitucionales a escala internacional.

ABSTRACT: The objective of the study was to investigate the internationalization of postgraduate studies in the University of Costa Rica in order to identify what is the perspective on this topic and the capacities and strategies that have been adopted and in which practices and developed actions are present. The study was carried out by means of an online questionnaire which was applied between November 2015 and October 2016. However, the first task consisted of the design and validation; the latter process generated recommendations and proposals for modification regarding some of the questions formulated in the questionnaire. Once validated, the next step was to make its placement in the online program "LimeSurvey", in order to send it to the those in charge of informing: the directors of the 66 graduate programs of the SEP of the UCR. The deadline for responding was set at 2 months. Over the stipulated time, the questionnaire was periodically forwarded every 2 weeks as a reminder to the people who had not yet answered it. Finally, the obtained answers were transferred to a digital file in "Excel"; then, the answers were systematized according to the different sections and topics in the questionnaire. As final considerations, the following are: The UCR has a defined institutional policy in the field of mobility for the high-level formation of its academic faculty in foreign universities, as well as to support student mobility at a graduate and postgraduate level. This policy is supported by the existence of specific programs to develop and whose management is in charge of the Office of International Affairs and External Cooperation (OAICE for its acronym in Spanish). In the case of mobility, in order to carry out postgraduate studies abroad, the university has also developed instruments and established conditions to ensure the return to the institution of those who obtain support from the OAICE scholarship programs. It seeks with this, not only to ensure that the recovery of the investment made by the university is fulfilled, but also the institutional effort to support the mobility and the high-level training abroad is translated in a strengthening and elevation of academic excellence in all the different disciplinary areas that constitute the academic grid of the institution. It is important to emphasize, in this regard, the importance it can have, in this dimension of academic mobility and also in student mobility; the analysis of the desirability of diversifying and balancing the actions on the basis of the destination. The university can redirect the institutional policy and make the necessary adjustments in the implementation mechanisms of the programs in order to seek the equilibrium and, at the same time, while diversifying the destination, to increase to alternatives options that allow to defer the traditional dynamics of South/North destination. The academic mobility in its different modalities requires to be placed in an institutional perspective and in a programmatic articulation strategy with actions and projects that contribute to strengthen the fabric of the academic capacities of the University in such a way that it generates higher levels of academic strength, not only regarding the improvement of the professional and scientific profiles of the academic faculty, but also in order to open other different inter-institutional relationships at the international level.