Desarrollo de los procesos de intervención grupal por parte de los y las profesionales en Orientación, en cuatro centros educativos, ubicados en las Regiones Educativas Central, Suroeste y Norte de San José.

Abstract

El objetivo general de esta investigación fue analizar la manera en que desarrollan los y las profesionales en Orientación sus procesos de intervención grupal en cuatro centros educativos ubicados en las Regiones educativas Central, Suroeste y Norte de San José. Por lo tanto, esta investigación se enfatiza en analizar la manera en la cual las y los profesionales en Orientación desarrollan sus intervenciones grupales, los fundamentos en los que se basan para hacerlo, las destrezas que ponen en práctica y los retos que deben afrontar en esa labor. Para el desarrollo de este trabajo investigativo se utilizaron dos técnicas para la recolección: la entrevista a profundidad y la observación no participante. Dicha información se recogió en cuatro instituciones educativas de secundaria de las cuales se reservará el nombre con el fin de salvaguardar el anonimato de las personas profesionales participantes. Ahora bien, las entrevistas se realizaron a 5 profesionales en Orientación de las diferentes instituciones y; además se realizaron 4 observaciones a profesionales, mientras realizaban su intervención grupal, esto en un lapso estimado de tres meses; a su vez, se llevó una bitácora de las visitas y las respectivas transcripciones de las entrevistas y observaciones. La selección de los participantes se llevó a cabo bajo los siguientes criterios de inclusión: personas profesionales en Orientación de regiones educativas del Ministerio de Educación Pública cercanas entre sí y cercanas a la ubicación de la persona investigadora con el fin de facilitar el acceso al campo y que las instituciones cuenten con contextos sociales similares entre sí. Para elegir a las personas consultadas y observadas se realizó un muestreo selectivo basado en los objetivos del estudio, estas personas cuentan con años de experiencia diversos entre sí, los cuales van desde los 2 años hasta más de 15 años de laborar; además, variados grados profesionales obtenidos en diferentes universidades, lo cual favorece una perspectiva amplia y diversa del fenómeno de estudio y un criterio amplio de información de las diferentes situaciones en específico, con el fin de recabar toda la información pertinente que responda a los objetivos propuestos; por otra parte, el nivel educativo de las personas relacionadas al proyecto son bachillerato, licenciatura y maestría en Orientación. Entre sus conclusiones se encuentran las siguientes: Las lecciones de orientación colectiva son una tarea prioritaria en el trabajo de las personas orientadoras en los centros de educación secundaria y representan el mayor mecanismo de proyección de la labor orientadora para la población estudiantil. Las lecciones de orientación representan la mejor modalidad para el trabajo preventivo pues se enfatiza en la formación de habilidades para la vida y facilita acercarse a la mayor cantidad de población posible en una menor cantidad de tiempo. Dicha modal dad de orientación facilita la identificación de casos específicos de personas orientadas que requieren de intervención individual. Esto puede darse en dos vías, que el o la estudiante se acerque a la persona orientadora después de reflexionar sobre el tema expuesto en la clase o porque la o el orientador se acerca al estudiante después de observar sus reacciones en la clase de orientación.

ABSTRACT: The general objective of this research was to analyze the way in which the Orientation professionals develop their group intervention processes in four educational centers located in the Central, Southwestern and Northern education regions of San José. Therefore, this research is emphasized in analyzing the way in which professionals in orientation develop their group interventions, the fundamentals they base themselves on, the skills that they put into practice and the challenges they face in that endeavor. For the development of this investigative work, two techniques were used for the collection: the in-depth interview and the non-participant observation. This information was collected in four high schools whose name will be reserved in order to protect the anonymity of the participating professionals. However, the interviews were carried out with 5 orientation professional of different institutions. In addition, 4 observations were done to professionals while performing their group interventions in an estimated period of three months. In turn, a visits log and the corresponding transcript of interviews and observations was kept. The selection of participants was done under the following inclusion criteria: Orientation professionals of educational regions of the Ministry of Education close to each other and close in the location to the researcher with the purpose of facilitating the access to the countryside and for the institutions to have similar social contexts. In order to choose those consulted and observed, a selective sampling based on the objectives of the study was carried out. These people have different years of experience among themselves, which range from 2 years to more than 15 years of work, in addition to, various professional degrees obtained at different universities, which favors a broad and diverse perspective of the phenomenon of study and a broad criterion of information of the different situations in specific in order to collect all the relevant information responding to the proposed objectives. On the other hand, the educational level of the people associated to the project have a bachelor and master degree in Orientation. Among the conclusions, the following are mentioned: The lessons of group guidance are a priority in the work of counselors in high schools, and they represent the largest mechanism of projection of the guidance work being done for the student population. The guidance lessons represent the best method for preventive work because it emphasizes the development of life skills, and it makes it easier to get closer to the greater number of the population as possible in a short amount of time. This modality of orientation allows the identification of specific cases of people who require individual intervention. This can occur in two ways: that the student will approach the counselor after reflecting on the subject presented in class or because the counselor approaches the student after observing their reactions in the orientation class.