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Título : Directrices didácticas para la alfabetización en Costa Rica.
Didactic Guidelines for Literacy in Costa Rica.
Autor : González Zúñiga, Marianela
Guevara Torres, Silvia
Cerdas Solano, Jaime
Palabras clave : ALFABETIZACIÓN
LECTURA
ESCRITURA
APRENDIZAJE
POLÍTICA EDUCATIVA
EDUCACIÓN DE ADULTOS
LITERACY
READING
WRITING
LEARNING
EDUCATIONAL POLICY
ADULT EDUCATION
Fecha de publicación : 2015
Editorial : INIE
Resumen : El objetivo de este estudio es diseñar lineamientos didácticos que orienten los procesos de alfabetización de la población joven y adulta de Costa Rica. La investigación se desarrolló con los elementos que teóricamente contempla la investigación aplicada, esto por cuanto todas las técnicas de recolección de información dieron como producto un aporte a la práctica o a la toma de decisiones de los procesos de alfabetización. El proyecto realizó una revisión, primeramente indagando que existe en las bibliotecas sobre el tema de alfabetización y de qué año es cada documento encontrado, de ello se realizó un cuadro resumen para determinar la periodicidad de publicaciones relacionadas con el tema de alfabetización. Para contar con un estado de dónde se ubica la población que no está alfabetizada, la cantidad de esa población, así como otras características que para efectos del estudio es importante introducir en el proceso investigativo, se utilizó información cuantitativa general para ubicar dónde están las personas no alfabetizadas en el territorio nacional. Se utilizaron las técnicas de recolección: revisión documental, entrevista, cuestionario, observación no participante al maestro y a los estudiantes. En esta investigación se cuenta con docentes, la coordinación de capacitación del ICER, estudiantes en el proceso de alfabetización. Un insumo adicional es la percepción de un grupo de asesores educación de adultos reunidos en un cuso del Plan 200, esto se recogió mediante una síntesis de los relatos cotidianos que se dieron en relación con el tema de la educación de adultos en general, pero tocó el tema de alfabetización que realizan algunas personas que participaron. Algunas de las conclusiones de la investigación son las siguientes: El aprendizaje de las personas infantes o adultos va a estar influenciado por factores externos, que moldean de diferentes formas la personalidad y las maneras de asumir los retos y necesidades que presenta la vida. Empezar a leer y escribir en edades avanzadas es todo un reto pero además, tiene un peso social; cumplir cierta edad y no haber pasado por las aulas es para muchos una situación frustrante, esto sin duda va a afectar en términos afectivos y sociales el aprendizaje. Las personas que ingresan a estos procesos de alfabetización a veces tienen dificultades para adaptarse para asumir las responsabilidades académicas que se solicitan, esto es probable por los diversos compromisos que tiene que cumplir. Otro de los factores que pueden clasificarse en este apartado es el temor al fracaso educativo y ser criticado por sus compañeros de grupo, pero además por su entorno familiar o social. En el plano cognitivo la facilidad que tienen las personas para aprender es distinto pero generalmente se asocia a un proceso previo de aprestamiento, el cual sin lugar a dudas, debe ser diferente al que se aplica a los niños y niñas. Además, se debe brindar la información clara al estudiante de las razones por las cuales se hace este diagnóstico cognitivo no es solo un tema de determinar la motricidad de las personas. Ellas ya por su experiencia de vida y laboral han desarrollado en mayor o menor grado esta fase. Detectar y modificar patrones cognitivos también resulta un poco difícil para esta población.
ABSTRACT: The aim of this study is to design didactic guidelines to guide the literacy processes of the young and adult population of Costa Rica. The investigation was developed with items that theoretically considers applied research since all of data collection techniques resulted in a contribution to the practice or to the decision-making processes of literacy. The project conducted a review by first inquiring what material exists in libraries on the topic of literacy and the year of publication of each document found. From this, a summary table was done to determine the periodicity of publications related to the topic of literacy. To have a state where the population that is not literate is located, the population, the majority of this population, as well as other characteristics, that for the purposes of the study it is important to introduce in the research process, quantitative information was used to locate the people who are not literate in the national territory. The following data the collection techniques were used: document review, interview, questionnaire, non-participant observation of the teacher and the students. Teachers, the training coordination of the Costa Rican Institute of Radio Education (ICER for its acronym in Spanish), students in the literacy process are involved with this research. An additional aid is the perception of a group of advisers in adult education gathered in a Plan 200 course; this was collected by means of synthesizing the daily accounts that were given in relation to the topic of adult education in general, but the topic of literacy was dealt with which some of the participants carry out. Some of the conclusions of the research are the following: • The learning process of children or adults is going to be influenced by external factors that shape in different ways the personality and the ways to take on the challenges and needs that life presents. Beginning to read and write later in life is a challenge but it also carries a social burden. Being a certain age and not having attended school is for many a frustrating situation; this is definitely going to affect in terms of emotional and social learning. • The people that begin these literacy processes can sometimes have difficulty adapting to take on the academic responsibilities that are asked of them; this is likely due to the various commitments that must be meet. • Another of the factors that can be classified in this section is the fear of educational failure and being criticized by their fellow classmates, but also by their environment, family or society. • From a cognitive perspective, the ability to learn is different for each person, but it is usually associated with a previous process of preparation, which without doubt should be different to that applicable to children. In addition, students should be provided with clear information as to why this cognitive diagnosis is done; it is not just a matter of determining people's motor skills. Due to their life and work experience, they have developed this phase in greater or lesser degree. To detect and modify cognitive patterns, it is also a little difficult for this population.
URI : http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/jspui/handle/123456789/235
Aparece en las colecciones: 2011 - 2020

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