Contribución del sistema educativo formal en temas de preparación para la vida y el envejecimiento exitosos: perspectiva institucional.

Abstract

El proyecto tiene como objetivos: analizar el eje transversal de valores y los temas de preparación para la vida en los programas de educación primaria pública; identificar los programas asociados al eje de valores existentes en escuelas primarias públicas y diagnosticar en los planes de formación docente universitaria pública la presencia de los temas de preparación para la vida. Para la recolección de la información se utilizó la técnica cuantitativa correspondiente al cuestionario, este se aplicó a 42 docentes de primaria de la Dirección Regional de Desamparados y consta de 11 preguntas cerradas sobre el conocimiento de existencia y aplicación de programas de apoyo del MEP. Además durante el proceso investigativo, se entrevistó a 7 funcionarios de universidades estatales, quienes tienen a su cargo programas de formación docente o algún puesto afín. Los objetivos de estas entrevistas permitieron conocer aquellas carreras de formación docente que tienen cursos en los cuales incluyen temas que contribuyan a la preparación para la vida y el envejecimiento exitoso. Entre las conclusiones a las que llegó el estudio están las siguientes:

En el caso de los programas de I y II ciclo, se observa claramente como la materia de ciencias, es la que más cuenta con contenidos de temas de preparación para la vida desde el primer grado hasta el sexto grado, principalmente en lo que respecta al tema transversal de educación para la salud. La materia de estudios sociales, es la segunda en cantidad de contenidos relacionados con los temas transversales, solo que a diferencia de la materia de ciencias, los contenidos se encuentran más relacionados con el tema de la cultura ambiental para el desarrollo sostenible y el tema de vivencia de los derechos humanos para la democracia. Por su parte la materia de español, aparece en tercer lugar, con una escasa identificación de contenidos relacionados con los temas transversales. Se evidencia que donde más se pueden ubicar estos contenidos es en quinto y sexto grado con una distribución semejante de contenidos por cada uno de los cuatro temas transversales. Finalmente, la materia de matemática, hace escaso uso de contenidos relacionados con los temas transversales, lo cual refleja un programa muy orientado a lo académico. En relación a los programas de formación de docentes en las universidades públicas, los temas de preparación para la vida aparecen predominantemente en los cursos de educación especial, educación preescolar, orientación y educación cívica y en menos proporción en los programas regulares de I y II ciclo. En el primero y segundo ciclo los enfoques son orientados más a lo académico y menos hacia los valores. Lo anterior reviste importancia pues la educación cívica y la orientación son materias que no se imparten en el primer y segundo ciclo de educación primaria.

ABSTRACT: The objectives of the project are: to examine the transverse axis of values and the topics related to teaching life skills in the public education programs for elementary schools; to identify the programs associated with the existing values axis in public elementary schools; and to diagnose the presence of the life skills topics. For the collection of information, a quantitative technique, specifically a questionnaire, was used. It was applied to 42 elementary school teachers from the Regional Department from Desamparados; and the questionnaire consisted of 11 closed questions about their knowledge on the existence and application of support programs of the Ministry of Education (MEP for its acronym in Spanish). In addition, during the research process, 7 staff members from state universities were interviewed who are in charge of the teacher training programs or any related job. Through the objectives of the interviews, it was the possibility to become familiar with the teaching majors with courses that include topics that contribute to the teaching life skills and successful aging. Among the conclusions the study came to, the following are mentioned:

• In the case of I and II cycle programs, it can be clearly seen how the Science subject from first to sixth grade are the ones with the most content on life skills mainly in regard to the transversal topic of health education. • Social Studies is the second subject with the most content related to transversal topics, however, with the exception of Science, the contents are more related to environmental culture for sustainable development and the topic of the role of human rights in democracy. • As for Spanish, the subject come in thirds place with a brief mention of related content with transversal topics. It can be seen that these topics appear in contents from fifth and sixth grade with a similar content distribution for each one of the four transversal topics. • Finally, Mathematics makes little use of content related to the transversal topics which is a reflection of a program very aimed at academics. • In regard to the teacher training programs from public universities, life skills topics appear predominantly in courses for special education, preschool education, orientation and civics education and in less proportion I and II cycle regular programs. The focus in first and second cycle is mostly on academics and less on values. This is important since civics education and orientation are subjects not taught in the first and second cycle of elementary education.