Las escuelas unidocentes en Costa Rica: fortalezas y limitaciones

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo general “analizar la modalidad de escuelas unidocentes del Ministerio de Educación Pública para identificar fortalezas y limitaciones en cuanto al servicio educativo que ofrece”. Se realizó una investigación sustentada metodológicamente en un enfoque mixto. Consta de dos partes; en la primera se identifican algunos aspectos generales de esos centros educativos, tales como: programas de estudio, cobertura, ubicación, porcentajes de aprobación, exclusión y repitencia, categoría profesional del personal docente, entre otros. En un segundo momento, se realiza un estudio etnográfico en cuatro instituciones unidocentes consideradas exitosas por el Ministerio de Educación Pública, con el fin de observar e indagar cómo se desarrolla el currículo en esos centros educativos. La población de esta investigación la constituyen las escuelas multigrado del país distribuidas en las 20 Regiones Educativas del Ministerio de Educación Pública en el año 2007. La muestra representativa corresponde a 400 unidocentes; como mínimo debían completar el instrumento 320 personas, y los hicieron un total de 335.

En síntesis, el estudio concluye que aunque se han realizado algunos esfuerzos, las escuelas unidocentes o multigrado no han sido prioridad para el Estado, los datos dan cuenta de las carencias en cuanto a infraestructura, material didáctico, tecnológico, presupuesto, así como sobre carga de trabajo para el personal docente de esas instituciones educativas que laboran con población indígena, rural y marginal. Esta realidad contribuye a segmentar a la sociedad costarricense, a excluir grupos sociales y a reproducir las desigualdades y la pobreza. De ahí la importancia de transformar esta oferta educativa con el propósito de que contribuya a favorecer el desarrollo humano y social del país.ABSTRACT: The general objective of this research is to "analyze the modality of single-teacher schools of the Ministry of Public Education, to identify strengths and limitations in terms of the educational service offered". A methodologically supported research was carried out in a mixed approach. It consists on two parts; at first , some general aspects of these educational centers are identified, such as: study programs, coverage, location, percentages of approval, exclusion and repetition, professional category of the teaching staff, among others. At second , an ethnographic study is carried out to unify institutions considered successful by the Ministry of Public Education, in order to observe and investigate how the curriculum is developed in these educational centers. The population of this research is constituted by the multigrade schools of the country, distributed in the 20 Educational Regions of the Ministry of Public Education in 2007. The representative sample corresponds to 400 single/teacher; at least 320 people had to complete the instrument, and made a total of 335 In total, the study concludes: although some efforts have been made, single-teacher or multigraded schools have not been a priority for the State. The data shows the deficiencies in terms of infrastructure, didactic material, technology, budget, as well as workload for the teaching staff of those educational institutions that work with indigenous, rural and marginal population. This reality helps to segment the Costa Rican society, to exclude social groups and to reproduce inequalities and poverty. As a result, the importance of transforming this educational offer with the purpose of contributing to the human and social development of the country.