1. Repositorio INIE
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dc.contributor.authorDeliyore Vega, Rocío-
dc.contributor.authorCamacho Valerio, Karen-
dc.date.accessioned2020-06-26T19:06:49Z-
dc.date.available2020-06-26T19:06:49Z-
dc.date.issued2020-
dc.identifier.urihttp://repositorio.inie.ucr.ac.cr/jspui/handle/123456789/515-
dc.description.abstractEl presente estudio busca analizar las percepciones de docentes de Educación inicial y de Educación Especial en torno a la Educación Inclusiva, en la primera infancia, en cinco instituciones educativas costarricenses, desde una perspectiva cualitativa y en el marco de un estudio fenomenológico. Para ello, cuenta con la colaboración de dos investigadoras de ambas disciplinas de interés: Educación Inicial y Educación Especial, en función de triangular la información desde una mirada interdisciplinaria. En la investigación participan 10 docentes de cada disciplina, que tenían a su cargo estudiantes en condición de discapacidad y que trabajaron en espacios inclusivos. En función de describir las percepciones de la población docente, se realizaron grupos focales, en los que se aplicó una entrevista a profundidad para conocer los sentimientos y concepciones que mostraban hacia la educación inclusiva. Por otro lado se entregó a cada participante, un diario personal para que escribieran durante tres semanas lectivas las opiniones y sentimientos que merecía la educación inclusiva durante su práctica profesional. Posteriormente, se recolectó la información y se realizó el tratamiento de datos cualitativos con el soporte del programa ATLAS.ti. Al finalizar esta etapa, se realiza una descripción protocolar sobre el fenómeno de estudio, que se presenta a las personas participantes por medio de un grupo focal final, en función de recopilar sus impresiones sobre el análisis realizado por las investigadoras y complementar así la definición del fenómeno. Los principales hallazgos emitidos hasta el momento, incluyen algunas coincidencias y discrepancias sobre la educación inclusiva que aún se encuentran en la etapa de análisis. A saber por el momento el profesorado de ambas disciplinas reconoce su responsabilidad sobre la educación inclusiva, sin embargo discute sobre las barreras que enfrenta, centradas en la cantidad de estudiantes a atender o las demandas curriculares poco flexibles. Reconocen también, que sus percepciones positivas inciden en una actitud de lucha para promover espacios de inclusión, pero que esta lucha puede enfrentar obstáculos significativos cuando las familias están poco involucradas en el proceso.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherINIEes_ES
dc.subjectEDUCACIÓN PREESCOLARes_ES
dc.subjectDOCENTESes_ES
dc.subjectACTITUDESes_ES
dc.subjectACCESO A LA EDUCACIÓNes_ES
dc.subjectDIVERSIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓNes_ES
dc.subjectEDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIAes_ES
dc.subjectEDUCACIÓN ESPECIALes_ES
dc.titleEducación inicial y Educación especial con miras a la educación inclusiva desde la perspectiva docentees_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/reportes_ES
dc.codproyecto724-B8-310es_ES
dc.description.procedenceUCR::Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)es_ES
Aparece en las colecciones: 2011 - 2020

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