Comunicación, lenguaje y educación matemática.

Abstract

Desde una propuesta de investigación básica con metodología cualitativa, el presente trabajo tiene como objetivo principal realizar una búsqueda, revisión y análisis de diferentes documentos de índole académico y científico, relacionados con las temáticas de la comunicación, el lenguaje y los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática. Dicha pretensión busca cumplir con el doble propósito de articular ideas y sistematizar hallazgos provenientes de los planteamientos, acerca de tales temas, hechos por diversos autores y especialistas en Didáctica de la Matemática y otros especialistas afines, pertenecientes a distintos países. Todo ello, a su vez, para determinar semejanzas y diferencias en cuanto a la forma de estudiar los temas en cuestión y, además, poder identificar y establecer cuáles sean los principales aportes y consideraciones que al respecto podrían ser tomados en cuenta por los docentes en la labor con sus estudiantes. Esto último permitiría, también, la generación de insumos, documentos y otros posibles materiales de referencia y consulta, dirigidos a educadores de esta disciplina, tanto para su formación inicial como para su formación continua. Recursos y materiales que permitan incrementar el conocimiento acerca de la comunicación, el lenguaje y las implicaciones de ambos temas en la Educación Matemática. El alcance de esta investigación es exploratorio-descriptivo, entendido este alcance como un continuum, según planteamientos de Hernández, Fernández y Baptista (2010), es decir, como un alcance en el que la investigación logra varias situaciones a la vez; para el caso del presente trabajo, no solo se exploran las temáticas de la comunicación y el uso del lenguaje en la Educación Matemática, sino que a la vez, se describen cuáles son los principales presupuestos, tesis, argumentos, categorías y aportes teóricos de los trabajos revisados alrededor de dichos temas. Para la recolección de la información, entonces, se ha utilizado la técnica de la investigación cualitativa denominada análisis documental. • Los hallazgos investigativos, en primer lugar, parecen indicar que a pesar de la relevancia del proceso de comunicación en el aula de Matemática y el importante papel del lenguaje en la enseñanza y aprendizaje de la disciplina, ambas temáticas han sido, seriamente, desatendidas; no solo a la hora de realizar investigación acerca de las mismas, sino aún más grave, en la formación de docentes y en el posterior ejercicio de la profesión. • En segundo lugar, y en relación con lo anterior, se detecta que no es posible establecer diferencias sustanciales acerca de la forma de investigar y teorizar las temáticas de la comunicación y el uso del lenguaje durante los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática. Es decir, no se detectan escuelas o corrientes de pensamiento, marcadamente, distintas en relación a dichas temáticas. En ese sentido la investigación queda abierta a nuevas revisiones y consecuentes hallazgos. • Si bien es cierto que algunos abordajes de dichas temáticas parecen más formales que otros –con una formalidad cercana a la rigurosidad matemática-, los planteamientos teóricos, en general, vienen a coincidir en la necesidad de que se dé mayor atención y focalización a tales temas; asimismo, vienen a coincidir en los presupuestos principales: la comunicación como un factor de peso en la enseñanza y aprendizaje de la disciplina matemática, y el uso del lenguaje como una herramienta trascendental para gestionar apropiados procesos de comunicación.

ABSTRACT: From a basic research proposal with qualitative methodology, this work has as main objective to perform a search, review and analysis of different academic and scientific documents, related to the topics of communication, language, teaching and learning processes of Mathematics This prpoposal seeks to fulfill the dual purpose of articulating ideas and systematizing findings from the approaches, about such issues, performed by various authors and specialists in Mathematics Teaching and other related specialists, belonging to different countries. All this, successively , to determine similarities and differences in the way of studying the issues in mention and, in addition, to identify and to establish what are the main contributions and considerations that could be taken into account by teachers in the Work with students. The latter would also allow the generation of supplies, documents and other possible reference and consultation materials, addressed to educators of this discipline, both for their initial training and for their continuing education. Resources and materials to increase knowledge about communication, language and the implications of both topics in Mathematics Education. The scope of this research is exploratory-descriptive, understanding it as a continuum , according to Hernández, Fernández and Baptista (2010), that is, as a scope in which the research achieves several situations at once; In the case of the present work, not only the themes of communication and the use of language in Mathematics Education are explored, but, at the same time, they describe the main arguments, categories and theoretical contributions of the reviewed papers about these topics. For the collection of the budgets information, theses, argumentation , then, the qualitative research technique called documentary analysis has been used. • The research findings, in the first place, seem to indicate that despite the relevance of the communication process in the Mathematics classroom and the important role of language in the teaching and learning of the discipline, both topics have been seriously neglected; not only when conducting research about them, but even more serious, in teacher training and in the subsequent exercise of the profession. • Secondly, and in relation to the above, it is detected that it is not possible to establish substantial differences about the way of investigating and theorizing the themes of communication and the use of language during the teaching and learning processes of Mathematics. That is, no schools or current of thought are markedly distinct in relation to these issues. In that sense, the research is open to new revisions and consequent findings. • While it is true that some approaches to these issues seem to be more formal than others - with a formality close to mathematical rigor - the theoretical approaches, in general, come to coincide in the need for greater attention and focus on such themes; They also coincide in the main assumptions: communication as a weight factor in the teaching and learning of mathematical discipline, and the use of language as a transcendental tool to manage appropriate communication processes.