Factores académicos y administrativos relacionados con el desempeño de docentes que imparten cursos en los niveles de bachillerato y licenciatura de las carreras de educación, en las universidades públicas y privadas (Fase II)

Abstract

El objetivo general del estudio fue analizar los factores académicos y administrativos relacionados con el desempeño de docentes que imparten cursos en los niveles de bachillerato y licenciatura de las carreras de educación en las universidades públicas y privadas. El enfoque de investigación fue cualitativo, ya que buscó conocer un fenómeno específico desde la opinión y perspectiva de las personas participantes. Las técnicas utilizadas para la recolección de información fueron la entrevista semiestructurada a las autoridades académicas y el cuestionario dirigido a estudiantes y docentes de las instituciones de educación superior universitaria. Además, para el objetivo de validación de un perfil docente se utilizó la técnica de validación de contenido. La población participante en este estudio estuvo constituida por las autoridades académicas, docentes y estudiantes de las carreras de educación de las universidades públicas y privadas de Costa Rica. En total, participaron 31 personas distribuidas de la siguiente manera: 5 autoridades académicas, 10 docentes y 16 estudiantes. Entre los resultados obtenidos se mencionan los siguientes: En relación con el objetivo específico No.1 acerca de identificar las calidades académicas del personal docente que imparte cursos en los niveles de bachillerato y licenciatura de las Carreras de Educación en las Universidades Públicas y Privadas, los resultados se organizaron en las categorías: cantidad de cursos que imparte, grado académico que ostenta, experiencia en docencia y publicaciones realizadas. Con respecto a la Cantidad de cursos que imparten, se encontró que la mayoría de docentes brindan como mínimo tres cursos y otros docentes, entre cuatro a cinco cursos, de lo que se podría inferir que un docente que esté a cargo de más de cuatro cursos se encuentra con un sobrecargo en sus funciones. Lo anterior, resulta evidente, principalmente, si se toman en cuentalas tareas y compromisos que implica la labor docente, la cual, además del tiempo para impartir lecciones debe contemplar espacios para la investigación, el planeamiento de estrategias didácticas, la evaluación de avances en el aprendizaje y atención individualizada al estudiantado extra horario de lecciones. Cabe mencionar que en este estudio no se consultó con respecto a la cantidad de universidades en las que labora un mismo docente, lo que en algunos casos podría aumentar la cantidad de cursos que tiene a su cargo, e influir en la calidad académica de la oferta educativa. Este hallazgo evidencia que a pesar de existir la normativa que regula la cantidad de cursos que puede impartir un docente universitario se hace necesario que en el país existan mecanismos de control integrados y articulados entre las diferentes universidades públicas y privadas, que permitan identificar con exactitud la carga académica de cada docente.

ABSTRACT: The general objective of the study was to analyze the academic and administrative factors related to teacher performance at a Bachelor's level in the Education Major in public and private universities. The research approach was qualitative as it sought to understand a specific phenomenon from the view and perspective of the participants. The techniques used for the collection of information were semi-structured interviews with academic authorities and a questionnaire addressed to students and teachers from higher education institutions. In addition, for the purpose of validation, a teaching profile technique was used for validation of content. Participants in this study were academic authorities, professors and students from the Bachelor's in Education from public and private universities. In all, there were 31 people distributed as follows: 5 academic authorities, 10 professors and 16 students. Among the results the following are mentioned: regarding specific objective No.1 which identifies the academic qualifications of the teachers of Bachelor's courses of the Education Major in public and private universities, the results are organized by categories: number of courses taught, obtained degrees, teaching experience and publications. Regarding the number of courses taught, it was found that the majority of professors teach a minimum of three courses while others between four to five courses from which one could infer that a professor who is in charge of more than four courses has a work overload. The latter becomes evident mainly if tasks and obligations related to teaching are considered which in addition to class time, there should be time for research, planning didactic strategies, assessment of learning progress and individualized student attention after class. It is worth mentioning that the number of universities in which the professors worked was not requested, which in some cases could increase the number of courses they have to their charge, and influence the academic quality of the education offered. This finding is evidence that despite the existence of legislation that regulates the amount of courses a university professor can teach, it is necessary to have control mechanisms in the country which are integrated and articulated among the different public and private universities to accurately identify the academic work load of each teacher