Implementación de prácticas educativas inclusivas que favorecen la motivación, el logro académico y el autocontrol de estudiantes de sétimo año

Abstract

La presente investigación se llevó a cabo con docentes de sétimo año del Liceo José Joaquín Vargas Calvo, con el objetivo de facilitar la implementación de prácticas académicas inclusivas que favorezcan la motivación, el logro académico y el autocontrol en estudiantes de sétimo año; de manera que mejorara el involucramiento en el proceso educativo y la permanencia en colegio de esta población.

El tipo de muestra con el que se trabajó es no probalístico y de conveniencia para la investigadora. Estuvo conformada por 12 docentes, 4 varones y 8 mujeres. Las técnicas de recolección de información que se utilizaron fueron de tipo etnográfico, principalmente sesiones de trabajo grupal e individual, grabaciones de audio, cuestionarios, hojas de sistematización de las prácticas educativas inclusivas y el portafolio docente. La utilización de estas técnicas permitió un acercamiento con las prácticas educativas de las personas participantes.

Los resultados obtenidos dejan ver, que, si bien es cierto, hay buena disposición y un gran interés por parte del personal docente de sétimo año del Liceo José Joaquín Vargas Calvo de implementar prácticas educativas inclusivas que favorezcan la motivación, el logro académico y el autocontrol en toda la población estudiantil a su cargo, hay múltiples factores que intervienen y amenazan con la efectividad de las mismas. Entre estos factores se pueden mencionar: tiempo, apoyo en al abordaje pedagógico de la población con adecuaciones curriculares significativas, persistencia del personal docente en la implementación de estas prácticas, flexibilidad en el manejo de los contenidos curriculares, empleo de técnicas evaluativas inclusivas, cancelación de las sesiones grupales de trabajo, situaciones internas de la institución, choque de horarios y suspensión de lecciones. Dentro de los logros que no estaban estipulados dentro del proyecto pero que es importante señalar, es el empleo del portafolio docente como herramienta de sistematización de las prácticas educativas inclusivas implementadas, promueve la auto-reflexión del quehacer docente, lo que enriquece el proceso educativo.

ABSTRACT: This research was carried out with seventh grade teachers of the José Joaquín Vargas Calvo High School with the aim of facilitating the implementation of inclusive academic practices that promote motivation, academic achievement, and self-control of seventh grade students with the purpose of increasing the involvement in the educational process and permanence in school of said population.

The type of sample with which was worked is not probabilistic and convenient to the researcher. It was comprised of 12 teachers, 4 men and 8 women. The data collection techniques that were used were ethnographic of mainly group and individual sessions, audio recordings, questionnaires, systematization sheets of inclusive educational practices and teacher portfolio. The use of these techniques allowed for an approach to educational practices of the participants.

The results obtained show that, while it is true that there is willingness and great interest on the part of the seventh grade teaching staff of the José Joaquín Vargas Calvo High School to implement inclusive educational practices conducive to motivation, academic achievement, and self-control of the entire student population in their charge. There are multiple factors involved and threaten the effectiveness of the same. Among these factors, one can mention: time, support in the approach to teaching the population with significant curricular adaptations, perseverance of the teaching staff in the implementation of these practices, flexibility in the management of the curriculum, use of inclusive evaluation techniques, cancellation of group sessions, internal situations of the institution, schedule conflicts, and class cancellations. Among the achievements that were not stipulated in the project but are worth mentioning is the use of teacher portfolio as a tool of systematization of the inclusive educational practices implemented since it promotes self-reflection of the work done by teachers which enriches the educational process.