Morales Trejos, Carol Graciela2026-04-212026-04-212025https://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/780El proyecto se propuso como objetivo principal valorar la actualización profesional mediante la implementación de los “módulos pedagógicos para el trabajo docente en los tres territorios indígenas del Cantón de Talamanca” que favorezcan una educación intercultural e inclusiva. El proyecto se enmarca en un enfoque cualitativo, fundamentado en la investigación-acción participativa (Rodríguez y García, 1996 y Elliot, 2010). Esto permitió que el profesorado de los territorios indígenas de Talamanca (Bribri, Cabécar y Kekoldi) asumiera un rol activo en el diseño, la implementación y el análisis crítico de los módulos pedagógicos. La estrategia metodológica se organizó por fases territoriales, combinando talleres de entrega de materiales, visitas a los centros educativos y procesos de valoración mediante el análisis FODA. Todas estas acciones se ejecutaron en estrecha colaboración con la Dirección Regional de Educación Sulá y garantizan un acompañamiento continuo al profesorado. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas cualitativas complementarias: observación participante en campo, espacios estructurados de retroalimentación durante los talleres, aplicación del instrumento FODA y revisión bibliográfica dirigida a sustentar los ajustes teóricos de los módulos. Estas técnicas favorecen la identificación de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, así como la generación de propuestas de mejora contextualizadas. El proyecto abarcó como población participante a docentes de diversas disciplinas, tanto de primaria como de secundaria, de todo el cantón de Talamanca y sus tres territorios: Cabécar, Kekoldi y Bribri. Las actividades complementarias desarrolladas en el proyecto han permitido ampliar su alcance, beneficiar a un total aproximado de 250 personas educadoras y ampliar su impacto más allá de los centros visitados inicialmente. Los resultados alcanzados permiten proyectar un impacto más allá del periodo de ejecución del proyecto, ya que los módulos pedagógicos fueron desarrollados, ajustados y validados de acuerdo con la experiencia de la población docente que labora en territorios indígenas de Talamanca. Estos materiales constituyen una herramienta que por su enfoque intercultural e inclusivo responde a las necesidades de dichas comunidades y posee el potencial de trascender el contexto específico de Talamanca. Asimismo, pueden ser replicados por el Ministerio de Educación Pública (MEP) y otras instituciones, y eventualmente ser incorporados en programas de formación continua para docentes de distintos grados y disciplinas educativas. De esta forma, el proyecto sienta las bases para futuras líneas de acción orientadas al fortalecimiento de una educación intercultural, la cual considera una estrategia potencialmente escalable dentro de la política educativa nacional.ABSTRACT: The main objective of this project was to evaluate professional development through the implementation of the Pedagogical Modules for Teaching in the Three Indigenous Territories of the Canton of Talamanca, designed to promote intercultural and inclusive education. The project was grounded in a qualitative approach, supported by participatory action research (Rodríguez & García, 1996; Elliott, 2010). This framework enabled teachers working in the Indigenous territories of Talamanca (Bribri, Cabécar, and Kekoldi) to take an active role in the design, implementation, and critical analysis of the pedagogical modules. The methodological strategy was organized into territory-based phases, combining workshops for the distribution of instructional materials, visits to educational institutions, and evaluation processes using SWOT analysis. All activities were carried out in close collaboration with the Sulá Regional Directorate of Education, ensuring continuous support and guidance for participating teachers. Data were collected through complementary qualitative techniques, including participant observation in the field, structured feedback sessions conducted during workshops, the application of the SWOT analysis instrument, and a literature review aimed at supporting theoretical revisions to the modules. These methods facilitated the identification of strengths, opportunities, weaknesses, and threats, while also generating contextually relevant recommendations for improvement. The project involved teachers from a wide range of disciplines at both primary and secondary education levels across the entire Talamanca Canton and its three Indigenous territories: Cabécar, Kekoldi, and Bribri. Additional activities carried out during the project expanded its scope, benefiting approximately 250 educators and extending its impact beyond the educational institutions initially visited. The outcomes achieved suggest a lasting impact beyond the project’s implementation period, as the pedagogical modules were developed, refined, and validated based on the experiences of teachers working in the Indigenous territories of Talamanca. Due to their intercultural and inclusive orientation, these materials constitute a valuable educational resource that responds to the specific needs of these communities while also possessing the potential for application beyond the Talamanca context. Furthermore, the modules may be replicated by the Ministry of Public Education (MEP) and other institutions and could eventually be incorporated into continuing professional development programs for teachers across different grade levels and subject areas. In this way, the project establishes a foundation for future initiatives aimed at strengthening intercultural education and presents a potentially scalable strategy within the framework of national educational policy.esInnovaciones pedagógicasRecursos educacionalesGestión educativaPedagogical innovationsEducational resourcesEducational management informe