Caldwell Bermúdez, Clyde2025-11-242025-11-242023https://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/778Este estudio analiza la incidencia de las transformaciones territoriales en la oferta educativa formal y no formal en las zonas rurales de Lepanto, Puntarenas y La Suiza, Turrialba. La investigación tiene como objetivo comprender cómo las políticas públicas y los cambios socioeconómicos han influido en las experiencias educativas de estas comunidades a lo largo del tiempo. Inicialmente, se planteó un enfoque etnográfico basado en el trabajo de campo directo; sin embargo, las limitaciones presupuestarias —el proyecto fue aprobado sin presupuesto— y las restricciones derivadas de la pandemia de COVID obligaron a un replanteamiento metodológico, que priorizó el análisis documental y el estudio de caso. Mediante la revisión de documentos de instituciones clave como el MIDEPLAN, INDER, INEC y MAG, se identificaron las modalidades educativas existentes, así como sus alcances y limitaciones. Entre los principales hallazgos, se destaca la falta de articulación entre la oferta educativa y las necesidades comunitarias, así como la persistencia de barreras de acceso debido a la infraestructura y la inversión insuficiente. Como resultado del análisis, se elaboró una guía de criterios para fortalecer la integración de la oferta educativa en contextos rurales, que incluya la equidad y la pertinencia cultural. A pesar de las dificultades enfrentadas, como la falta de financiamiento y situaciones personales del investigador, el proyecto logró generar insumos valiosos para la mejora de la educación en estas comunidades.ABASTRACT: This study analyzes the impact of territorial transformations on the formal and non-formal educational offer in the rural areas of Lepanto, Puntarenas, and La Suiza, Turrialba. The research aims to understand how public policies and socioeconomic changes have influenced the educational experiences of these communities over time. Initially, the project proposed an ethnographic approach based on direct fieldwork; however, budget limitations —since the project was approved without funding— and the restrictions imposed by the COVID-19 pandemic necessitated a methodological reorientation that prioritized documentary analysis and the case study approach. Through a review of documents from key institutions such as MIDEPLAN, INDER, INEC, and MAG, the study identified the existing educational modalities, along with their scope and limitations. Among the main findings, the research highlights the lack of coordination between the educational offer and community needs, as well as persistent barriers to access due to infrastructure constraints and insufficient investment. As a result of the analysis, a set of criteria was developed to strengthen the integration of the educational offer in rural contexts, incorporating equity and cultural relevance. Despite the challenges faced, such as the lack of funding and personal circumstances of the researcher, the project succeeded in generating valuable insights for improving education in these communities.esAcceso a la educaciónDemocratización de la educaciónEducación interculturalEducación universalEducación formalEducación no formalDesarrollo ruralZonas ruralesAccess to educationDemocratization of education,Intercultural educationUniversal educationFormal educationFormal educationRural developmentRural areasinforme