Examinando por Autor "Valverde Soto, Gabriela"

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El Conocimiento Didáctico del Contenido sobre los seres vivos. El caso de una maestra de ciencias de enseñanza primaria
(2022) Retana Alvarado, Diego Armando; Valverde Soto, Gabriela
Se aborda el estudio de caso de una maestra de Educación Primaria que imparte Ciencias en Quinto año del II Ciclo, en el transcurso de un año escolar. El propósito se centra en el análisis del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) personal sobre la enseñanza de los seres vivos (niveles de organización e interacciones), según su capacidad de reflexión; así como en la naturaleza de los obstáculos que dificultan el desarrollo profesional. Esta investigación-acción se enmarca en el paradigma de la complejidad evolutiva, a la luz de las aportaciones del modelo de conocimiento profesional del profesorado de Ciencias que incluye CDC y la Hipótesis de la Complejidad. Se emplearon instrumentos de primer orden (entrevistas semiestructuradas) y segundo orden (sistemas de categorías) para el análisis de la reflexión. La docente presenta un CDC personal que define un modelo didáctico particular con carácter dinámico y flexible para la planificación y ejecución de la enseñanza. Finalmente, se establecen implicaciones para la formación inicial docente en Educación Primaria. Como consideraciones finales se plantearon las siguientes: Al estudiar las diferentes componentes que constituyen las bases del conocimiento profesional de la profesora (BCPP) que informa sobre el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) derivado de la reflexión sobre su práctica educativa, apreciamos que desde la perspectiva teórica de la Hipótesis de la Complejidad (Vázquez-Bernal et al., 2007a), su reflexión se sitúa entre la dimensión técnica y práctica, es decir, se evidencian obstáculos en la mediación pedagógica que se enfrentan con cierta capacidad de adaptabilidad y flexibilidad ante el escenario inédito de educación remota de emergencia debido a la pandemia por COVID-19, que implicó desplegar esfuerzos contundentes en la preparación del estudiantado para las pruebas estandarizadas FARO en el quinto grado de la Educación Primaria. En la línea del conocimiento de la evaluación, los resultados permiten reconocer que la aplicación de estas pruebas más allá de trazar una representación diagnóstica donde se sitúan los niveles de logro alcanzados en el aprendizaje, se convierte en una experiencia de tensión tanto para la docente como el estudiantado, pues reiteran la medición de la capacidad de memorización de contenidos científicos escolares a través de ítems cerrados en un examen con carácter sancionador y sumativo. Por tanto, se mantiene una asimetría de poder en el proceso de la evaluación de los aprendizajes puesto que el estudiantado se convierte en un reproductor del contenido proporcionado por la persona docente (Vázquez-Bernal et al., 2013a). También, reconocemos que la maestra complementa las pruebas escritas con otros instrumentos que le permiten obtener información sobre la autorregulación en el aprendizaje. Estos resultados también son similares a los obtenidos en el estudio de caso de una profesora desarrollado por Vázquez-Bernal et al. (2013b) cuyos resultados sugieren que la evaluación es un asunto poliédrico, es decir, con algunas aristas más reflejadas como el objeto, contenido e instrumentos de evaluación a diferencia de otras como la participación de las cuales no se obtuvo referencias en la codificación.
Las didácticas específicas en la escuela de formación docente de la Universidad de Costa Rica en la sede Rodrigo Facio: desde la reflexión de comunidades científicas
(INIE, 2024) Espeleta Sibaja, Annia; Arroyo Guerra, Kattya; Ramírez Molina, Catalina; Rodríguez Hidalgo, César; Siu Lanzas, Elsa Patricia; Escobar Escamilla, Wilman; Marín Sánchez, Patricia; Navarro Camacho, Marianela; Valverde Soto, Gabriela
Este proyecto surge principalmente del interés de docentes del Departamento de Educación Secundaria por analizar el campo de la formación en Didácticas Específicas en Ciencias Naturales, Matemática, Psicología, Filosofía, Estudios Sociales, Castellano y Literatura, ante las diversas demandas de actualizar y fortalecer los campos disciplinares. Bajo el enfoque cualitativo se indaga en el campo disciplinar de las didácticas específicas, mediante un estudio descriptivo. Según Colás y Buendía (1998), estos métodos engloban una variedad de actividades que participan de objetivos y procedimientos diversos; en particular, estos estudios analizan el fenómeno a partir de sus componentes más básicos. Además, el alcance del estudio es exploratorio, el cual permitió identificar tendencias en investigación, contextos y situaciones de estudio y evidenciar relaciones entre variables. Se trató de abarcar el mayor número de carreras de Educación Secundaria para conocer el desarrollo del campo profesional de las didácticas específicas, las tendencias o tradiciones, metodologías, epistemología y enfoques curriculares. El procedimiento metodológico conllevó sesiones de talleres en los que se recolectó información, se analizó e interpretó, así como se determinaron acuerdos para la mejora de los campos de las didácticas específicas. Esta metodología permitió la integración del profesorado de distintas carreras en la discusión acerca de las mallas curriculares, formación de docentes y otros problemas de la educación en general. Por una parte, la población incluye coordinadores y docentes de carreras de Educación Secundaria de la Escuela de Formación Docente en la Sede Rodrigo Facio, estudiantes activos y graduados de las mismas carreras de la Universidad de Costa Rica en la Sede Rodrigo Facio en los años 2021-2024. Por otro lado, se consulta a docentes y exdecanos de la Facultad de Educación. Los resultados tendrían implicaciones en el currículo, según señalan los distintos foros de análisis de la calidad educativa, tanto nacional como internacional. Así como la reflexión epistémica del modelo pedagógico para el fortalecimiento de la formación en las disciplinas específicas y con ello las prácticas de aula, los cursos, el plan de estudios. Con lo cual se consolida un grupo de investigadores de distintas disciplinas, quienes, a partir de entrevistas, grupos focales, encuestas, análisis documental, talleres y seminarios, han indagado acerca de las didácticas específicas. A partir de la investigación se ha reflejado la necesidad de fortalecer la conceptualización de términos básicos de currículum, didáctica y pedagogía e indagar acerca del marco de contextualización sociohistórico de la Escuela de Formación Docente. Además, se reflexiona en el desarrollo de estos campos disciplinares, sus necesidades en la formación de docentes, el currículo y la investigación, así como una propuesta de acciones para la actualización.