Examinando por Autor "Morales Trejos, Carol Graciela"

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Educación e interculturalidad: Espacios de posibilidades e intercambio de saberes.
(INIE, 2021) Morales Trejos, Carol Graciela
Este libro es producto del Proyecto de investigación 724-C1-031 “Seguimiento, consolidación y desarrollo de la Red Inter: Red Iberoamericana de Estudios Interculturales e Interdisciplinarios. Nodo Costa Rica”. Es el resultado de un trabajo colaborativo internacional que lleva coordinando desde hace algunos años la Red Inter. En su III Encuentro Internacional, celebrado en julio de 2019 bajo el auspicio de la Universidad de Costa Rica en sus campus de San José y de Turrialba, la Red Inter logró convocar a una gran multiplicidad y diversidad de voces, experiencias, reflexiones y estudios de caso, cuya “crema y nata” se presenta en este volumen. El libro contiene 18 contribuciones y se encuentra claramente estructurado en cuatro ejes transversales e interdisciplinarios, todos ellos reflejo de los avances contemporáneos logrados en los Estudios Interculturales latinoamericanos: (1) Diversidad juvenil, identidad y cultura; (2) Pedagogía, territorialidad y migración; (3) Interculturalidad en el proceso educativo y la formación docente; y (4) Educación inclusiva: construcción de espacios escolares más justos y equitativos. En su conjunto, el libro “Educación e interculturalidad: espacios de posibilidades e intercambio de saberes” ofrece avances sumamente relevantes en varios ámbitos de los Estudios Interculturales: logra des-esencializar y ampliar el espectro de actores más allá de lo indígena y/o de la diversidad étnica; logra, a la vez, diversificar las metodologías hacia enfoques innovadores y experimentales; y consigue entablar intercambios y circulaciones de saberes entre situaciones de aprendizaje áulicas y escolares, por un lado, y situaciones extra-escolares, comunitarias o provenientes de instituciones no-escolares, como en el caso del sistema de salud o el sistema penitenciario. En los tiempos actuales, convulsos y preocupantes, pero también esperanzadores y transformadores, que recorren Nuestra América, este libro ofrece una serie de “pistas” para el cambio social y educativo.
Intercultural y Derechos Humanos. Favoreciendo la equidad y la formación inicial docente
(INIE, 2023-09-26) Morales Trejos, Carol Graciela
La interculturalidad se refiere a la interacción y el respeto entre diferentes culturas. En el contexto educativo implica considerar y valorar las diversas perspectivas culturales de los estudiantes para promover la inclusión y la diversidad. Los derechos humanos son principios fundamentales que garantizan la igualdad, la dignidad y la justicia para todas las personas. La promoción de los derechos humanos en la educación es esencial para crear sociedades justas y respetuosas. La equidad se relaciona con la igualdad de oportunidades y el acceso a la educación de calidad para todos, independientemente de su origen étnico, cultural u otras características personales. La formación inicial docente se refiere al proceso de preparación de futuros docentes y es crucial para equipar al profesorado con las habilidades y conocimientos necesarios para promover la equidad y el respeto intercultural en las aulas.
Mejoramiento de la formación docente: base para una educación de calidad
(INIE, 2024-06-20) Chaves Salas, Ana Lupita (Moderador/a); Morales Trejos, Carol Graciela; Arroyo Guerra, Kattya; Perera Hernández, Catalina; Mora Escalante, Sonia Marta
En este panel se presentan investigaciones que establecen las bases fundamentales para una educación de calidad, abordando desafíos en áreas como el currículo, las herramientas tecnológicas, la innovación, entre otros aspectos clave que deben desarrollarse en la formación inicial docente. Asimismo, se destaca el concepto de modelaje en la educación, que refiere al ejemplo que el docente ofrece en el aula y cómo estos modelos pueden inspirar a los estudiantes a aprender. Los educadores ejercen una influencia tanto cognitiva como social en sus alumnos, generando impactos significativos en su desarrollo integral. Este panel pone un énfasis particular en la importancia de una educación de calidad, reconociendo que el punto de partida debe ser la formación de los docentes. Para ello, se centran en ofrecer criterios adecuados para la contratación y evaluación de los profesionales que formarán parte de las aulas.
Prácticas de apropiación cultural juvenil y su vínculo con la construcción de la identidad en población universitaria de la Universidad de Costa Rica y de la Universidad Simón Bolívar de Barranquilla.
(INIE, 2020) Morales Trejos, Carol Graciela; Aguilar Caro, Aura
Este proyecto se enmarca en un convenio internacional con la Universidad Simón Bolívar de Barranquilla, cuyo objetivo fue analizar las prácticas de apropiación juvenil asociadas a los consumos culturales y su vínculo con la construcción de la identidad en personas jóvenes universitarias de segundo año de la carrera de Orientación de la Universidad de Costa Rica y de la carrera de Psicología de la Universidad Simón Bolívar de Barranquilla, con el fin de favorecer la construcción de una propuesta educativa crítica en la educación superior. En este proyecto de investigación se abarcaron 2 grupos de estudiantes universitarios de segundo año tanto de la carrera de Orientación de la Universidad de Costa Rica como de la carrera de psicología de la Universidad Simón Bolívar de Barranquilla. En Costa Rica la población estuvo conformada por un grupo de 24 estudiantes aproximadamente entre los 18 y 22 años procedentes de distintos lugares del país. En Colombia la población la constituyó un grupo de 24 estudiantes entre los 18 -22 años procedentes de distintos lugares del Caribe Colombiano. La técnica empleada en la recolección de los datos fue la de grupos focales. Se realizaron dos encuentros entre una hora y hora y media para cada uno de los 4 grupos que conformaron el estudio, en cada grupo participaron de 6 a 10 estudiantes, para un total 34 estudiantes participantes entre las dos Universidades. Estos datos se recolectaron entre 2018 y parte de 2019 en su totalidad. Algunas de las conclusiones a las que llegó el estudio son las siguientes: En esta investigación, se ha identificado como las nuevas tendencias de consumo asociados principalmente a los usos, reconfiguran el ser joven. En tanto, los procesos de significación cultural son constantes en sus cambios, avanzan la regionalización e irrumpen en espacios variando el orden de la movilidad, creando líneas fronterizas más difusas, dotando de nuevos sentidos sus propios mundos y su ser. En lo que respeta a la construcción de la identidad, las personas jóvenes señalan relaciones con el consumo cultural, dentro del cual la edad juega un rol importante, específicamente en el contexto costarricense se señala que existe una vulnerabilidad en cuanto a la influencia de los otros, en la etapa de la adolescencia en el que se acentúa el proceso de exploración y búsqueda. La composición multicultural de las personas jóvenes y los colectivos que representan, generan procesos de movilidad que permiten, mediante los intercambios culturales, enriquecer sus visiones de mundo en ambos países. La adopción de la música asociado a la construcción de identidad según señala Carballo (2009) y el análisis de los datos, nutren a las personas jóvenes de nuevas visiones de mundo y prácticas de consumo, que inciden de forma directa en su comportamiento cotidiano y en la forma en la que se apropian de obras y productos variados de industrias culturales mundializadas en el caso de Costa Rica, y en Colombia estos productos tienden a ser mas locales y asociados a las tradiciones y costumbres.
Prácticas de apropiación cultural y aportes pedagógicos en relación con la construcción de la identidad cultural chorotega en la comunidad de Matambú
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela; García Fallas, Jacqueline; Müller-Using, Susanne
El presente informe recopila los datos más importantes de la investigación-acción llevada a cabo por el equipo investigador para este proyecto. Su objetivo es analizar las prácticas de apropiación cultural y su relación con la construcción de la identidad cultural chorotega en la comunidad de Matambú, para la delimitación de aportes pedagógicos con pertinencia cultural. A partir de lo anterior, se muestran los resultados obtenidos durante el período 2023–2024, los cuales corroboran el trabajo realizado y respaldan el compromiso asumido en la búsqueda de crear y gestionar mecanismos de cooperación e integración interdisciplinaria entre las personas investigadoras asociadas a esta iniciativa y las otras personas participantes, específicamente en la comunidad de Matambú. Algunas acciones llevadas a cabo en el marco del proyecto para cumplir con los objetivos planteados fueron las visitas al territorio, reuniones grupales con las personas participantes, por ejemplo, mujeres y jóvenes de la comunidad, así como la aplicación de entrevistas a profundidad con líderes comunales e informantes clave. Como parte de los resultados significativos, está el reconocimiento de la importancia de los ejes de acción para el trabajo intercultural en contextos indígenas, como el de Matambú, para promover el respeto, la comprensión y la colaboración entre diversas culturas. También, el respeto y reconocimiento de la diversidad cultural, que favorece la valoración de las tradiciones, idiomas y prácticas de las comunidades indígenas, enriquece el tejido social y combate incluso los prejuicios culturales. Asimismo, se identifica la necesidad de incluir en la formación inicial docente el tema de la diversidad cultural, la interculturalidad y los territorios indígenas para enriquecer la comprensión de estos aspectos y su vinculación al currículo escolar. Algunas de las conclusiones del estudio son las siguientes: se establecen dos razones de importancia del símbolo dentro de la cultura, las cuales se reflejan en las participaciones de las personas entrevistadas, esto según Páez (2013), asociado a la relación entre memoria y dinamismo, es decir, el símbolo genera rememorar, anticipar y olvidar, así como su relación con la comunicación y la necesidad de una praxis ritual que activa el encuentro con el otro. Además, el símbolo, dentro de la interpretación de la cultura, siguiendo a Berbeta, (2015) y los hallazgos en esta investigación permiten entender cómo las personas habitantes de Matambú, mediante los símbolos, crean significados y movilizan información del pasado que les permite organizar de manera significativa sus experiencias, de las cuales se apropian culturalmente. Finalmente, la identidad cultural, conformada por una serie de prácticas que hacen sentido para quien la porta, también se ve atravesada por dinámicas de conflicto, en un período evolutivo propio, con un pasado y un futuro, dotadas de representaciones permanentes de cambio (Rojas, 2004). Es en este punto que la transformación y el resguardo del núcleo fundamental de reconocimiento de esa identidad se reconocen como puntos críticos para realizar acciones educativas y comunitarias que permitan establecer puentes de encuentro y fortalecer la identidad frente a estos nuevos contrastes.
Prácticas de apropiación cultural y la construcción de la identidad juvenil. El caso de Costa Rica y Colombia
(INIE, 2020-10-29) Morales Trejos, Carol Graciela; Aguilar Caro, Aura
En este conversatorio, exploramos cómo las prácticas de apropiación cultural entre los jóvenes influyen en la construcción de su identidad, enfocándonos en estudiantes universitarios de segundo año. Específicamente, analizamos a los estudiantes de la carrera de Orientación en la Universidad de Costa Rica y de Psicología en la Universidad Simón Bolívar de Barranquilla. Primero, nos adentramos en cómo los jóvenes definen el consumo cultural en su día a día. Investigamos cómo perciben, incorporan y dan significado a elementos culturales de diferentes comunidades, y cómo esto contribuye a formar su visión del mundo y su identidad. Luego, examinamos las distintas formas en que los estudiantes se apropian de elementos culturales. Esto incluye un análisis profundo de cómo la globalización, las redes sociales y el acceso a información externa influyen en sus decisiones y prácticas culturales, así como en las dinámicas de adopción y adaptación en su entorno universitario. Por último, destacamos la importancia de la juventud como una etapa clave en la construcción de la identidad. Estudiamos cómo estas prácticas culturales pueden afectar la percepción que tienen de sí mismos y su sentido de pertenencia a una comunidad o grupo social. En conjunto, este estudio nos ayuda a entender mejor cómo la apropiación cultural impacta en la formación de la identidad en los jóvenes universitarios. Además, resalta la importancia de tener en cuenta estos procesos en el ámbito educativo para promover una apertura intercultural y una construcción de identidad más enriquecedora y consciente.
Prácticas pedagógicas docentes en contextos de interacción juvenil rural, de la Gran Área Metropolitana de Costa Rica: Una mirada desde la educación intercultural
(INIE, 2018) Morales Trejos, Carol Graciela
El propósito de la investigación fue analizar los fundamentos teóricos y prácticos de la educación intercultural que están presentes en las prácticas pedagógicas de docentes que se desempeñan en contextos de interacción juvenil rural dentro de establecimientos de educación secundaria de la gran Área Metropolitana de Costa Rica. El proyecto abarcó tres liceos rurales localizados en las provincias de San José y Alajuela. De manera específica 11 personas docentes, 9 de asignaturas básicas y 2 de especialidad técnica, se realizaron 33 entrevistas, 3 encuentros con cada una y cada uno de las personas docentes. Algunas de las conclusiones del estudio son las siguientes : Dentro de los fundamentos teóricos que sustentan las prácticas pedagógicas se constata el fuerte componente práctico y racionalidad técnica en la caracterización de la propia experiencia, y una débil tendencia hacia el componente reflexivo. En torno a los componentes operativos todos ellos son identificados con propiedad, siendo el espacio de aula el más apreciado por el profesorado en su totalidad, la evaluación por su parte es uno de los aspectos que requieren de mayores cambios desde la opinión docente, así mismo los procesos administrativos son los que menos valorados en el quehacer profesional. En las representaciones docentes se muestra un reconocimiento amplio en la posición respecto a situaciones, hechos, formas de conocimiento sobre lo juvenil, la diversidad, la cultura, la ruralidad que socialmente han sido elaboradas y que repercuten en la práctica pedagógica, en este sentido el impacto tiende a ser positivo se reconocen estos conceptos desde constructos constituidos por una serie de elementos que complejizan el quehacer profesional y permiten desde el actuar docente dar sentidos distintos a la práctica, aspectos que supone un desafío y una oportunidad para la educación intercultural. Es importante recalcar en lo que concierne a las estrategias educativas que fomenten la diversidad, el profesorado expresa elementos muy importantes que se acerca a un abordaje intercultural en el reconocimiento de esa pluralidad, entre ellas el generar espacios para hablar de equidad y diversidad, impulsando el respecto y la valoración de la diferencias, lo cual evidencia una significativa sensibilidad hacia la diversidad juvenil, en tanto también señalan como relevante el considerar las distintas problemáticas familiares dentro de su sala de clase en el accionar docente, el tener en cuenta elementos culturales de la región y otros países es una buena oportunidad para abrir la visión de mundo del estudiantado y general el desarrollo de otros habilidades de personas jóvenes.
Producción científica y académica del Inie 2022 - 2023: La formación docente: eje transformador para una educación costarricense más equitativa, pertinente e innovadora en la era digital
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela; Cadwell Bermúdez, Clyde
La reflexión, la autoevaluación estratégica y la sistematización presentadas en este documento evidencian el esfuerzo del INIE por visibilizar y divulgar su producción científica y académica durante el 2022-2023. Los principales objetivos de este documento son reorientar la comunicación e incidencia de la información a un público más amplio, mediante metodologías de divulgación efectivas, y responder a la complejidad del escenario educativo actual pospandémico mediante el análisis de tres ejes temáticos. En este segundo volumen se mejora el procesamiento de datos mediante la implementación sistemática de ATLAS.ti, lo que ha permitido identificar patrones y tendencias emergentes dentro de la amplia producción investigativa del instituto. En el primer eje se retoman las discusiones sobre la pertinencia y calidad de la formación inicial y continua del profesorado, la desconexión con las políticas educativas, las desigualdades persistentes en el acceso y la experiencia formativa. El segundo apartado destaca la necesidad de que la formación profesional responda a la diversidad y promueva una educación más justa, intercultural e inclusiva. En el tercer capítulo se profundiza en la alfabetización mediática e informacional (AMI) y el potencial de la gamificación como estrategias para fortalecer el pensamiento crítico y la inclusión digital. En conjunto, el informe muestra una producción académica sólida y diversa, que refleja el compromiso del INIE con la mejora del sistema educativo y con el desarrollo de conocimiento pertinente para la transformación social. Asimismo, se subraya el esfuerzo institucional por consolidar los procesos de investigación y acción social orientados a la formación docente, la innovación y la atención de necesidades educativas nacionales.
Producción científica y académica del INIE: Educación, iniciativas y desafíos
(INIE, 2024) Morales Trejos, Carol Graciela; Cadwell Bermúdez, Clyde
El presente documento surge de la necesidad del INIE de consolidar, analizar y comunicar los esfuerzos de investigación realizados durante el período 2019- 2021, época pandémica. Existen varias razones que subyacen tras esta iniciativa, Una de ellas es propiciar la reflexión y autoevaluación, ya que la consolidación y análisis de estos proyectos proporciona una oportunidad para que el INIE reflexione sobre su impacto, su evolución y las áreas de mejora que aún quedan por explorar. Otra de las razones es consolidar un esfuerzo por reorientar los procesos de comunicación e incidencia desde el instituto a través de la divulgación a profesionales en educación, estudiantes y público en general facilitando la comprensión de los resultados de la investigación educativa. Esta producción sistematizada de resultados ofrece una visión general, pero detallada, de los proyectos y sus hallazgos mediante la rigurosidad, transparencia y la visibilidad del trabajo efectuado en el INIE. Les invitamos a leer el documento, el cual, no es solo un resumen de los resultados de proyectos de investigación del INIE durante un período específico, también es una herramienta estratégica, un recurso comunicativo y una invitación al diálogo. Su elaboración y publicación reflejan el compromiso continuo del INIE con la excelencia en la investigación educativa, así como, su deseo de contribuir significativamente con el mejoramiento de la educación en Costa Rica.
El reconocimiento de los saberes ancestrales en la formación inicial de docentes cabécares: Bachillerato en Ciencias de la Educación, en I y II Ciclos, con énfasis en Lengua y Cultura Cabécar
(INIE, 2024-10-25) Salmerón Monge, Marcia; Morales Trejos, Carol Graciela; Chaves Salas, Lupita
El Simposio “Educación Intercultural. Construyendo oportunidades para una sociedad equitativa” aborda el reconocimiento e incorporación de los saberes ancestrales del pueblo cabécar como un elemento fundamental en la formación inicial de los docentes. Se destaca la importancia de que los futuros educadores tengan presentes las acciones necesarias para atender y hacer funcionar la educación de la población indígena, enmarcada en una perspectiva de educación intercultural orientada a la equidad social. Este tipo de educación no solo implica el aprendizaje de conocimientos, sino que también requiere profundizar en el tema para comprender y valorar las culturas, promoviendo una actitud activa que va más allá de la simple tolerancia.
Reflexiones desde la investigación socio - educativa en contextos de exclusión.
(INIE, 2017) Cordero Cordero, Teresita; D'Antoni Fattori, Maurizia; Gómez Ordoñez, Luis; Sánchez Fallas, Marilyn; Artavia Granados, Jenny María; Fernández Fernández, Daniel; Gutiérrez Rojas, Marisol; Morales Trejos, Carol Graciela; Rescia Chinchilla, Lucía; Veitch Forbes, Maritza; Kaufmann Kappari, Etty Helen; Ovares Fernández, Yanúa; Díaz Soucy, María Cecilia; González Zúñiga, Marianela
El presente documento, es una compilación que surge a partir de un grupo de investigación relacionado con el Programa de Educación y Contextos Socioculturales del Instituto de Investigación en Educación (INIE) de la Universidad de Costa Rica. La mayoría de los trabajos corresponden a personas investigadoras que integran el Programa, aunque también se cuenta con algunas otras que fueron invitadas a participar. Como lección aprendida se reconoce la fuerza que tiene el poner en común, para así lograr la reflexión y el análisis sobre la labor que se realiza. El Programa, por su parte, surge en el INIE en el marco de una política de apoyo a la investigación, con el interés de consolidar temáticas consideradas de importancia educativa. En particular, aglutina la experiencia de dos Programas: Educación y Género y Educación y Cultura, cuya herencia le impregna la posibilidad de realizar indagaciones en contextos particulares y plurales. Es así como a lo largo del texto se nos presentan temáticas que a nivel conceptual están atravesadas por coordenadas interdisciplinarias y, de manera general, muestran diferentes caras de las dinámicas de la exclusión y la violencia, que son interceptadas desde lo socio-educativo. El Programa contiene investigaciones que responden a escenarios y poblaciones diversas, ya que se parte de la concepción de que la educación está imbricada directamente con la cultura, la cual se realiza y consolida tanto en la(s) práctica(s) social(es) y en los espacios escolares institucionalizados, como en la vida cotidiana. Cada documento aporta una mirada particular sobre la situación o las situaciones que se enfocan y muestran parte del accionar socio-educativo.
Seguimiento, consolidación y desarrollo de la Red Inter: Red Iberoamericana de Estudios Interculturales e Interdisciplinarios. Nodo Costa Rica
(2023) Morales Trejos, Carol Graciela
El presente informe muestra las acciones realizadas, el avance y el cumplimiento de los objetivos del proyecto de investigación: Seguimiento, consolidación y desarrollo de la Red Inter: Red Iberoamericana de Estudios Interculturales e Interdisciplinarios. Nodo Costa Rica. Por lo tanto, se muestran los resultados obtenidos durante el periodo 2021 – 2022, los cuales corroboran el trabajo realizado, y respalda el compromiso que se asumió en la presentación, defensa y validación del proyecto para promover la educación intercultural e interdisciplinar, desde la estabilidad de la Red Inter, como epicentro propulsor de la intercambios y encuentros investigativos del área. Algunas de las acciones realizadas para cumplir con cada uno de los objetivos planteados, fueron la elaboración de actividades académicas como talleres, simposios, conversatorios y jornadas de reflexión; así como colaboraciones en cursos de las diferentes universidades que forman parte de la Red, producciones académicas como libros y, negociaciones para la creación de alianzas y convenios entre universidades. Los principales logros del proyecto se visualizan en cada una de las acciones mencionadas, generando nuevas propuestas y posibilidades para continuar generando esos espacios de encuentro que permiten generar conocimiento más allá de las fronteras. Este aspecto representa nuevos compromisos y tareas por asumir y realizar en una nueva agenda visualizada para el año 2023.
Valoración de la actualización profesional mediante la utilización de los módulos pedagógicos para el trabajo docente en territorios indígenas del cantón de Talamanca
(INIE, 2025) Morales Trejos, Carol Graciela
El proyecto se propuso como objetivo principal valorar la actualización profesional mediante la implementación de los “módulos pedagógicos para el trabajo docente en los tres territorios indígenas del Cantón de Talamanca” que favorezcan una educación intercultural e inclusiva. El proyecto se enmarca en un enfoque cualitativo, fundamentado en la investigación-acción participativa (Rodríguez, Gil y García, 1996 y Elliot, 2010). Esto permitió que el profesorado de los territorios indígenas de Talamanca (Bribri, Cabécar y Kekoldi) asumiera un rol activo en el diseño, la implementación y el análisis crítico de los módulos pedagógicos. La estrategia metodológica se organizó por fases territoriales, combinando talleres de entrega de materiales, visitas a los centros educativos y procesos de valoración mediante el análisis FODA. Todas estas acciones se ejecutaron en estrecha colaboración con la Dirección Regional de Educación Sulá, garantizando un acompañamiento continuo al profesorado. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas cualitativas complementarias: observación participante en campo, espacios estructurados de retroalimentación durante los talleres, aplicación del instrumento FODA y revisión bibliográfica dirigida a sustentar los ajustes teóricos de los módulos. Estas técnicas favorecen la identificación de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, así como la generación de propuestas de mejora contextualizadas. El proyecto abarcó como población participante a docentes de diversas disciplinas, tanto de primaria como de secundaria, de todo el cantón de Talamanca y sus tres territorios: Cabécar, Kekoldi y Bribri. Las actividades complementarias desarrolladas en el proyecto han permitido ampliar su alcance, beneficiando a un total aproximado de 250 personas educadoras, ampliando así su impacto más allá de los centros visitados inicialmente. Los resultados alcanzados permiten proyectar un impacto más allá del periodo de ejecución del proyecto, ya que los módulos pedagógicos fueron desarrollados, ajustados y validados de acuerdo con la experiencia de la población docente que laboran en territorios indígenas de Talamanca. Estos materiales constituyen una herramienta que por su enfoque intercultural e inclusivo responde a las necesidades de dichas comunidades, y posee el potencial de trascender el contexto específico de Talamanca. Asimismo, pueden ser replicados por el Ministerio de Educación Pública (MEP), otras instituciones y eventualmente incorporarlos en programas de formación continua para docentes de distintos grados y disciplinas educativas. De esta forma, el proyecto sienta las bases para futuras líneas de acción orientadas al fortalecimiento de una educación intercultural, considerándose una estrategia potencialmente escalable dentro de la política educativa nacional.