Manifestaciones de inatención, hiperactividad e impulsividad en estudiantes de primaria: perspectiva de maestras y maestros costarricenses.

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo elaborar un manual práctico enfocado en docentes de aula regular que trabajan con niñas y niños en edad escolar entre los 7 y los 12 años con manifestaciones de inatención, hiperactividad e impulsividad que permita ampliar el conocimiento acerca de las necesidades de esta población y enriquecer su atención educativa mediante el abordaje pedagógico de los procesos cognitivos de tipo ejecutivo que subyacen a los indicadores conductuales incluidos en el “Cuestionario de conductas observables en niñas y niños con manifestaciones de inatención, hiperactividad e impulsividad” (CONMIHI). Este instrumento fue elaborado por parte de la investigadora tomando en cuenta la experiencia acumulada en el trabajo profesional con esta población y mediante una revisión bibliográfica pertinente y actualizada. Así pues, se procedió a elaborar de los 72 ítems que conforman el cuestionario, los cuales responden a indicadores conductuales que suelen presentarse en la población escolar como manifestaciones de inatención, hiperactividad e impulsividad. Por otra parte, el tipo de muestra con el que se trabajó fue no probabilístico y participaron un total de 158 docentes pertenecientes a 15 centros educativos ubicados en los cantones de Montes de Oca, Goicochea, Desamparados, Escazú, Santo Domingo de Heredia, Turrubares, Puriscal y Talamanca. Los criterios de inclusión empleados fueron: 1. Permiso de la dirección de la institución educativa, 2. Anuencia de las y los docentes para participar en la investigación y 3. Las y los docentes debían tener a su cargo al menos una niña o un niño entre los 7 y 12 años con manifestaciones de inatención, hiperactividad e impulsividad o ambas. Finalmente, la validez del contenido del instrumento se logró mediante la técnica de juicio de expertos, se contó con un grupo de nueve profesionales de distintos campos del saber: tres en el campo de la Educación Especial, una docente de Educación Primaria, dos de Psicología, una de Neuropsicología Clínica y dos de Estadística. Entre las conclusiones del estudio se mencionan las siguientes: Como parte de los resultados de esta investigación, se logra la validez de contenido y de constructo del instrumento CONMIHI, el cual fue objeto de estudio en esta investigación, logrando así obtener una serie de indicadores conductuales propios de la población escolar con manifestaciones de inatención, hiperactividad/impulsividad costarricense; obteniendo como resultado una fiabilidad de 0,943 para la muestra empleada, la cual de acuerdo con George y Mallery (2003) es considerada como excelente. Asimismo, para cada proceso cognitivo de tipo subyacente se obtuvieron los siguientes alfas totales: autorregulación 0,939, inhibición 0,901, volición 0,900, memoria de trabajo 0,887 y control atencional 0,849, lo cual se encuentra en un rango de excelente a bueno. También se recomienda que el Cuestionario CONMHI puede ser empleado por docentes como instrumento de referencia y para determinar cuáles de las funciones ejecutivas de autorregulación, inhibición, memoria de trabajo, control atencional y volición deben ser reforzadas, pero no sirve para identificar ninguna otra función ejecutiva.

ABSTRACT:The objective of this research was to develop a practical handbook focused on traditional classroom teachers working with school aged children between 7 and 12 years old who manifest lack of attention, hyperactivity and impulsiveness. This allows to expand the knowledge regarding the needs of this population and enrich their special education through the pedagogical approach of the cognitive processes of an executive type that underlie the behavioral indicators included in the "Behavioral Questionnaire Observable in Children who Manifestations Lack of Attention, Hyperactivity and Impulsiveness" (CONMIHI). This instrument was created by the researcher taking into account the accumulated experience with this population and by means of the corresponding and updated bibliographical revision. Thus, the 72 items that comprise the questionnaire were developed, which respond to behavioral indicators that are usually present in the school population as manifestations on lack of attention, hyperactivity and impulsiveness. On the other hand, the type of sample with which was worked was non-probabilistic, and a total of 158 teachers belonging to 15 schools located in the cantons of Montes de Oca, Goicochea, Desamparados, Escazú, Santo Domingo de Heredia, Turrubares, Puriscal and Talamanca participated. The inclusion criteria used were: 1. Permission from the school's administration office, 2. Teachers' consent to participate in the research and 3. The teachers should have in their charge at least one child between 7 and 12 years of age who manifest lack of attention, hyperactivity or impulsiveness or both. Finally, the validity of the instrument's content was achieved through the expert judgment technique with a group of nine professionals from different fields of knowledge: Three in the field of Special Education, a primary school teacher, two from Psychology, one from Clinical Neuropsychology and two from Statistics. Among the conclusions of the study, the following can be mentioned: As part of the results of this research, the validity of content and construct of the instrument CONMIHI, was achieved which was the subject of study in this research, obtaining a series of behavioral indicators typical of the Costa Rican school population with manifestations of lack of attention, hyperactivity/impulsiveness; and a reliability result of 0.943 for the sample used, which according to George and Mallery (2003) is considered excellent. Likewise, for each cognitive process of underlying type, the following total alphas were obtained: self-regulation 0.939, inhibition 0.901, volition 0.900, working memory 0.887 and attention control 0.849, which is in a range of excellent to good. It is also recommended that the CONMHI questionnaire can be used by teachers as a reference tool and to determine which of the executive functions of self-regulation, inhibition, working memory, attention control and volition should be reinforced, but it is no use to identify any other executive function.