DSpace Colección : Incluye informes finales de investigación producidos en el INIE
http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/jspui/handle/123456789/10
Incluye informes finales de investigación producidos en el INIE2024-02-23T05:37:41ZAportes interdisciplinarios en la atención educativa de jóvenes en situación de riesgo social para la estimulación de habilidades productivas al plantear un proyecto de vida.
http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/jspui/handle/123456789/587
Título : Aportes interdisciplinarios en la atención educativa de jóvenes en situación de riesgo social para la estimulación de habilidades productivas al plantear un proyecto de vida.; Interdisciplinary contributions in the educational attention of young people in situations of social risk for the stimulation of productive skills when proposing a life project.
Autor : Ovares Fernández, Yanúa; Meza Rodríguez, Ana Estrella; De Mezerville López, Claire Marie
Resumen : El objetivo del proyecto de investigación fue analizar el desarrollo de habilidades productivas a partir de estrategias interdisciplinarias de atención educativa, que favorecen el proyecto de vida de jóvenes en situación de riesgo social. La investigación se dirigió hacia la población menor de edad del Centro de Formación Juvenil Zurquí, así como la totalidad de mujeres que se encuentran privadas de libertad. También se obtuvieron los datos de la población docente que es la encargada de brindar mediación pedagógica a la población estudiantil sean hombres o mujeres. Se aplicó el instrumento a la totalidad de la población del CFJZ entre el mes de agosto y el mes de noviembre de 2018. Se aplicó un instrumento cuyo objetivo es identificar las expectativas, las metas esperadas y las estrategias para lograr las metas. Además, permite identificar aquellos temores, de aspectos que no le gustan o que quiere evitar ser. Se aplicaron 31 instrumentos, de los cuales 3 personas se negaron a contestar. Algunas de las conclusiones son: La población masculina manifestó dificultades significativas para elaborar un proyecto de vida con estrategias concretas para alcanzarlo en un año plazo, según la guía del PSQ en su versión adaptada al español. Por su parte, los grados académicos de las mujeres son más altos que en los varones. El nivel educativo de la población, la interacción con contextos poco enriquecedores, posibles barreras para el aprendizaje y factores de vulnerabilidad psicosocial podrían ser factores asociados con las dificultades presentadas por parte de las y los participantes para concretar metas asociadas a lo que quieren ser y hacer en un año plazo. Durante la aplicación del instrumento PSQ, los participantes mostraron conductas de inseguridad en sus respuestas. Esperaban que las investigadoras emitieran un criterio sobre lo que escribían, catalogándolas desde una perspectiva de “bueno” o “malo”. Esto genera inquietudes relevantes sobre el nivel de deseabilidad social presente en la dinámica de esta población al participar de esta investigación. Esto podría tener un efecto sobre la veracidad de lo manifestado en el instrumento. Durante la traducción del instrumento PSQ, se emplearon oraciones cortas e instrucciones claras. Posterior a ello el instrumento se aplicó como un pilotaje con población con características similares a la población de estudio. Este proceso generó nuevos cambios en cuanto a la estructura del instrumento. No obstante, la administración del instrumento no fue lo suficientemente directiva para que los jóvenes lograran asociar de manera directa lo que desean ser (Yo Esperado) con lo que desean evitar (Yo Temido), generando pocas coincidencias entre ambas variables, la cual ha sido relevante en investigaciones anteriores.; ABSTRACT: The objective of the research project was to analyze the development of productive skills from interdisciplinary strategies of educational attention, which favor the life project of young people in situations of social risk. The investigation was directed towards the minor population of the Zurquí Youth Training Center, as well as all the women who are deprived of liberty. The data of the teaching population in charge of providing pedagogical mediation to the student population, whether men or women, were also obtained. The instrument was applied to the entire population of the CFJZ between the month of August and the month of November 2018. An instrument was applied whose objective is to identify the expectations, the expected goals and the strategies to achieve the goals. In addition, it allows you to identify those fears, of aspects that you do not like or that you want to avoid being. 31 instruments were applied, of which 3 people refused to answer. Some of the conclusions are: The male population manifested significant difficulties in preparing a life project with concrete strategies to achieve it within a year, according to the PSQ guide in its version adapted to Spanish. For their part, the academic grades of women are higher than those of men. The educational level of the population, the interaction with less enriching contexts, possible barriers to learning and factors of psychosocial vulnerability could be factors associated with the difficulties presented by the participants to achieve goals associated with what they want to be and do. in a year term. During the application of the PSQ instrument, the participants showed insecurity behaviors in their responses. They expected the researchers to issue an opinion on what they wrote, classifying them from a "good" or "bad" perspective. This raises relevant concerns about the level of social desirability present in the dynamics of this population when participating in this research. This could have an effect on the veracity of what is stated in the instrument. During the translation of the PSQ instrument, short sentences and clear instructions were used. After that, the instrument was applied as a pilot with a population with similar characteristics to the study population. This process generated new changes in terms of the structure of the instrument. However, the administration of the instrument was not directive enough for the young people to be able to directly associate what they want to be (Expected Self) with what they want to avoid (Feared Self), generating few coincidences between both variables, which has been relevant to previous research.2020-01-01T00:00:00ZHacia una cartografía de prácticas de educación inmersiva en el siglo XXI y su apropiación en América Latina.
http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/jspui/handle/123456789/586
Título : Hacia una cartografía de prácticas de educación inmersiva en el siglo XXI y su apropiación en América Latina.; Towards a mapping of immersive education practices in the 21st century and its appropriation in Latin America.
Autor : Fonseca González, Vanessa
Resumen : El objetivo de este estudio fue establecer una cartografìa del ecosistema de las prácticas de educación inmersiva en el siglo XXI y su apropiación en América Latina. Este proyecto se propuso como una investigación descriptiva interdisciplinaria básica. Interdisciplinaria porque combina al menos 3 perspectivas de análisis que permiten profundizar y evaluar las prácticas educativas inmersivas que se seleccionen más allá de su simple descripción y que posibilitarán desde esa interdisciplinariedad tener una aproximación metodología cualitativa basada en el análisis de casos como base para la elaboración de observaciones y conclusiones generales. Los alcances de estos casos de estudio permitirían establecer y refinar taxonomías, comprender la conformación de ecosistema(s) de prácticas de educación inmersiva y de esta forma brindar una validación, no a nivel estadístico, sino a nivel analítico, comparativo, etc de los fenómenos estudiados en diferentes partes de América Latina y el mundo. Algunas de las conclusiones de la investigación son las siguientes: Si bien las tecnologías XR aplicadas a procesos de enseñanza se viene desarrollando desde hace aproximadamente dos décadas, en los últimos cinco años se ha acelerado la adopción de estas tecnologías en diferentes sectores o industrias a nivel global. Hay varias organizaciones a nivel mundial que funcionan como redes de investigadores que también tienen conexión con desarrolladores de contenido XR, profesionales y agencias de servicios digitales. Esta alianza entre la academia, la industria y los distribuidores de contenido inmersivo se han fortalecido en el contexto de la pandemia del COVID 19 durante la cual se ha acelerado la apropiación o adopción de entornos inmersivos de aprendizaje tanto para los sectores formales de educación como para sectores industriales que buscan soluciones a sus capacitaciones, mantenimiento de equipo y teletrabajo. Sería conveniente que el Insituto de Investigación en Educación valore asociarse a las redes latinoamericanas que se se han estudiado en este trabajo tales como Immersive Learning Research Network, Immersive Education Initiative, VR First Initiative, Virtual reality Augmented Reality Association, Global XR Alliance que conectan tanto a desarrolladores de contenidos XR y transmedia como a prestigiosas universidades en más de 160 países alrededor del mundo. A pesar de que ya hay capítulos de algunas de ellas en varios países latinoamericanos, aún Costa Rica no participa ni en los encuentros, ni en las discusiones académicas de las cuatro universidades públicas del país se ha logrado establecer una red de investigación en XR que aporte a los procesos de aprendizaje formales o informales. Argentina, Colombia, Ecuador, Chile y México lideran en la generación de plataformas, apps, juegos educativos o materiales didácticos donde se utiliza la realidad virtual y aumentada u otras aplicaciones XR en América Latina.; ABSTRACT: The objective of this study was to establish a mapping of the ecosystem of immersive education practices in the 21st century and its appropriation in Latin America. This project was proposed as a basic interdisciplinary descriptive investigation. Interdisciplinary because it combines at least 3 perspectives of analysis that allow deepening and evaluating the immersive educational practices that are selected beyond their simple description and that will make it possible from this interdisciplinarity to have a qualitative methodology approach based on the analysis of cases as the basis for the elaboration of General observations and conclusions. The scope of these case studies would allow establishing and refining taxonomies, understanding the conformation of the ecosystem(s) of immersive education practices and thus providing validation, not at a statistical level, but at an analytical, comparative level, etc. of the phenomena. He studied in different parts of Latin America and the world. Some of the conclusions of the research are the following: Although XR technologies applied to teaching processes have been developed for approximately two decades, in the last five years the adoption of these technologies has accelerated in different sectors or industries worldwide. global. There are several organizations worldwide that function as networks of researchers that also have connections with XR content developers, professionals, and service agencies. digital. This alliance between academia, industry and immersive content distributors have been strengthened in the context of the COVID 19 pandemic, during which the appropriation or adoption of immersive learning environments has accelerated both for the formal education sectors and for industrial sectors looking for solutions to their training, equipment maintenance and teleworking. It would be convenient for the Institute for Research in Education to consider associating with the Latin American networks that have been studied in this work, such as the Immersive Learning Research Network, Immersive Education Initiative, VR First Initiative, Virtual reality Augmented Reality Association, Global XR Alliance that connect both XR and transmedia content developers as well as prestigious universities in more than 160 countries around the world. Despite the fact that there are already chapters of some of them in several Latin American countries, Costa Rica still does not participate in the meetings or in the academic discussions of the four public universities in the country. It has been possible to establish an XR research network that contributes to formal or informal learning processes. Argentina, Colombia, Ecuador, Chile and Mexico lead the generation of platforms, apps, educational games or teaching materials where virtual and augmented reality or other XR applications are used in Latin America.2020-01-01T00:00:00ZRecursos didácticos para la mediación pedagógica de la comprensión lectora inferencial en Educación Secundaria (MEDICI).
http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/jspui/handle/123456789/578
Título : Recursos didácticos para la mediación pedagógica de la comprensión lectora inferencial en Educación Secundaria (MEDICI).; Didactic resources for the pedagogical mediation of inferential reading comprehension in Secondary Education (MEDICI).
Autor : Gallardo Álvarez, Isabel; Guzmán Simón, Fernando; Méndez Anchía, Silvia; Ramírez Molina, Catalina
Resumen : El objetivo del estudio fue desarrollar recursos didácticos para la mediación pedagógica de la comprensión lectora inferencial a través del currículum de Español del tercer ciclo de la Educación General Básica, posicionado en la metodología del anclaje y dentro de la Pedagogía Crítica. La metodología que se empleó para este proyecto se presentó para cada uno de los objetivos puesto que el proyecto presentado no es una investigación empírica ni una intervención educativa. Por ese motivo, el proyecto plantea el desarrollo de recursos didácticos que mejoren la preparación del profesorado en su ejercicio como mediadores de la comprensión lectora inferencial de los textos del currículum. Los sujetos participantes fueron 8 docentes de Español en ejercicio, siete mujeres y un hombre. Para el cumplimiento de los objetivos se usaron distintas herramientas: entrevista semiestructurada, rúbrica de análisis y prueba de comprensión lectora. Entre las reflexiones a las palabras del grupo docente están las siguientes: Para elaborar los recursos didácticos que les proporcionen a los docentes de Español una forma de mediación pedagógica para encarar la comprensión lectora inferencial en las aulas, hay que partir de las necesidades que estos evidencias y también de suplir las carencias que muestran en el conocimiento del tema y en la mediación pedagógica que del tema tienen. Las respuestas del grupo docente muestran que están más interesados o preocupados en pensar en la comprensión lectora de los estudiantes que en la de ellos mismos, por lo tanto, si no conocen su forma de leer, su nivel de comprensión lectora y su alcance de hacer una lectora inferencial y crítica, es difícil que consigan llevar al estudiantado a estos niveles de lectura. En sus reflexiones en torno a la comprensión lectora no se visualiza que consideren que el primer paso es que ellos comprendan la temática y sepan enseñarla. También se evidencia una escasa apropiación conceptual de la comprensión lectora por parte de los entrevistados, no pueden poner en palabras los procesos que entran en juego en la comprensión lectora y mucho menos enseñar estas estrategias a sus estudiantes. Por lo anterior, al grupo de docentes entrevistados se les dificulta referirse al desarrollo de estrategias de mejora de su propia lectura. No parecen diferenciar entre sus estrategias personales de lectura y las que aplican en su quehacer escolar Algunos entrevistados, al no tener claras sus propias estrategias de mejor con la lectura, mencionan escasas estrategias de autoconocimiento y autorregulación. La principal estrategia que mencionan es reflexionar acerca de cómo leen y qué hacen durante el proceso, sin embargo, esto no es suficiente para enseñar comprensión lectora, en este aspecto se estaría apenas en un primer peldaño.; ABSTRACT: The objective of the study was to develop didactic resources for the pedagogical mediation of inferential reading comprehension through the Spanish curriculum of the third cycle of Basic General Education, positioned in the anchoring methodology and within Critical Pedagogy. The methodology used for this project was presented for each of the objectives since the project presented is not an empirical investigation or an educational intervention. For this reason, the project proposes the development of didactic resources that improve the preparation of teachers in their exercise as mediators of inferential reading comprehension of curriculum texts. The participating subjects were 8 practicing Spanish teachers, seven women and one man. To meet the objectives, different tools were used: semi-structured interview, analysis rubric and reading comprehension test. Among the reflections on the words of the teaching group are the following: In order to develop the didactic resources that provide Spanish teachers with a form of pedagogical mediation to address inferential reading comprehension in the classroom, it is necessary to start from the needs that these evidences and also to make up for the deficiencies that they show in the knowledge of the subject and in the pedagogical mediation that they have of the subject. The responses of the teaching group show that they are more interested or concerned about thinking about the reading comprehension of the students than about their own, therefore, if they do not know their way of reading, their level of reading comprehension and their scope of doing an inferential and critical reader, it is difficult for them to get the student body to these levels of reading. In their reflections on reading comprehension, it is not seen that they consider that the first step is for them to understand the subject and know how to teach it. There is also evidence of poor conceptual appropriation of reading comprehension by the interviewees, they cannot put into words the processes that come into play in reading comprehension, much less teach these strategies to their students. Due to the above, it is difficult for the group of teachers interviewed to refer to the development of strategies to improve their own reading. They do not seem to differentiate between their personal reading strategies and those they apply in their school work. Some interviewees, not being clear about their own strategies for improving reading, mention few self-knowledge and self-regulation strategies. The main strategy they mention is to reflect on how they read and what they do during the process, however, this is not enough to teach reading comprehension, in this regard, one would only be on the first step.2020-01-01T00:00:00ZLa docencia universitaria y la evaluación del desempeño docente
http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/jspui/handle/123456789/546
Título : La docencia universitaria y la evaluación del desempeño docente; University teaching and the evaluation of teaching performance.
Autor : González García, Victoria; Solano Mora, Adriana; Rodríguez Serrano, Brenda
Resumen : El propósito de este estudio fue determinar las características que debe tener la evaluación del desempeño docente en la Universidad de Costa Rica para garantizar la coherencia pedagógica, curricular y didáctica propiciando la construcción de aprendizajes significativos por parte de la población estudiantil.
La investigación es de tipo descriptivo porque su objeto de estudio busca “ describir situaciones y eventos. Esto es, decir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno” (Hernández, Fernández y Baptista, 1998, p. 60). No obstante, esta categoría no alcanza todo lo esperado pues, enfatiza en la relación de variables, cuando en la presente investigación, si bien se va a describir el fenómeno de la evaluación del desempeño docente a partir de los aportes de las personas consultadas, no se relacionarán variables, sino que la descripción será el insumo para determinar las características que debe tener la evaluación del desempeño docente en la educación superior y garantizar la coherencia pedagógica, curricular y didáctica generando aprendizajes significativos por parte de la población estudiantil. El estudio tiene un enfoque cualitativo y se orienta a:
1. Realizar análisis de procesos y no de productos terminados.
2. Busca la interpretación sin limitarse a la descripción.
3. Estudiar el proceso de cambio, dando prioridad al proceso y no al objeto y revisando la relación entre posibles causas y factores que intervienen en el proceso.
4. Retomar los aportes de las personas consultadas es fundamental pues el “potencial del lenguaje para describir un conjunto de casos, y para comunicar el contenido de la experiencia humana, es tremendo” y transforma la realidad de quien se expresa ( Langer, en Eisner, 1998, p. 45).
La población participante estuvo constituida por 28 personas, de las cuales, las personas administrativas entrevistadas fueron las que trabajan en la Sección de Régimen Académico de la Universidad de Costa Rica, con quienes se realizó una entrevista grupal. En relación con las personas docentes que participaron, se encuentran las que integran la Comisión de Régimen Académico de la UCR, el personal docente que obtuvo la categoría de catedrático en los últimos cinco años y que aceptó la entrevista, las personas docentes que participaron en el grupo focal, así como el personal docente que coordina procesos de evaluación docente en las Escuelas de Ciencias de la Comunicación Colectiva y Agronomía.
Entre las conclusiones a las que llegó la investigación se encuentran las siguientes: Una primera impresión permite inferir que la evaluación de la coherencia curricular es una oportunidad de mejora, tanto para la propuesta curricular como para las personas docentes. También que el tema es un poco abstracto para las personas pues los instrumentos de evaluación del desempeño docente en la UCR se concentran en evaluar otros aspectos sin visualizar la relación de la coherencia curricular con el desempeño docente. Ahora, con el recién aprobado Reglamento del Centro de Evaluación Académica, en que se funde el Departamento de Investigación y Evaluación Académica con la Sección Técnica de Evaluación Académica creando el Área de de Investigación y Evaluación Curricular y Académica, se vislumbra un panorama más concreto para que se logre relacionar el currículo y el desempeño docente. Evaluar la coherencia curricular rompe el paradigma de evaluar acciones en el aula por sí mismas y considerar, como elemento esencial, el relacionarlas con el trayecto curricular que recorren las personas estudiantes durante su formación profesional. Los objetivos de la presente investigación se logran en su totalidad, demostrándose que es posible incluir la coherencia curricular en los métodos de evaluación de desempeño docente, sobre todo si se crea un mecanismo para que sean las mismas unidades académicas que organicen internamente sus procesos de mejora docente con apoyo del CEA.; ABSTRACT: The purpose of this study was to determine the characteristics that the evaluation of teaching performance at the University of Costa Rica should have to guarantee pedagogical, curricular and didactic coherence, promoting the construction of meaningful learning by the student population.
The research is descriptive due to the fact its object of study seeks to “describe situations and events. That is, to say what a certain phenomenon is like and how it manifests itself ”(Hernández, Fernández and Baptista, 1998, p. 60). However, this category does not achieve everything expected because, it emphasizes the relationship of variables, when in the present investigation, although the phenomenon of the evaluation of teacher performance is going to be described based on the contributions of the people consulted, it does not Variables will be related, but the description will be the input to determine the characteristics that the evaluation of teaching performance in higher education should have and guarantee pedagogical, curricular and didactic coherence, generating significant learning on the part of the student population. The study has a qualitative approach and is oriented to:
1. Perform analysis of processes and not of finished products.
2. Look for the interpretation without limiting it to the description.
3. Study the change process, giving priority to the process and not the object and reviewing the relationship between possible causes and factors that intervene in the process.
4. Taking up the contributions of the people consulted is fundamental, since the “potential of language to describe a set of cases, and to communicate the content of the human experience, is tremendous ”and transforms the reality of the person who expresses himself (Langer, in Eisner, 1998, p. 45).
The participating population consisted of 28 people, of which the administrative people interviewed were those who work in the Academic Regime Section of the University of Costa Rica, with whom a group interview was conducted. In relation to the teachers who participated, there are those who make up the UCR Academic Regime Commission, the teaching staff who obtained the category of professor in the last five years and who accepted the interview, the teachers who participated in the focus group, as well as the teaching staff that coordinates teacher evaluation processes in the Schools of Collective Communication Sciences and Agronomy.
Among the conclusions reached by the research are the following: A first impression allows us to infer that the evaluation of curricular coherence is an opportunity for improvement, both for the curricular proposal and for the teachers. Also that the subject is a bit abstract for people since the instruments for evaluating teacher performance at the UCR focus on evaluating other aspects without visualizing the relationship of curricular coherence with teacher performance. Now, with the recently approved Regulations of the Center for Academic Assessment, which merges the Department of Research and Academic Assessment with the Technical Section for Academic Assessment, creating the Area of Research and Curricular and Academic Assessment, a more concrete panorama is envisioned for that it is possible to relate the curriculum and teaching performance. Evaluating curricular coherence breaks the paradigm of evaluating actions in the classroom by themselves and considering, as an essential element, relating them to the curricular path that students go through during their professional training. The objectives of this research are fully achieved, showing that it is possible to include curricular coherence in the teaching performance evaluation methods, especially if a mechanism is created so that the same academic units internally organize their improvement processes teacher with support from CEA.2020-01-01T00:00:00Z